混合式教学对中职护生学习倦怠及学业自我效能感的影响.pdf
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1、课程思政的评价方法来完成社区护理思政教学的实施。通过实施思政教学,目前已形成较为完善的思政教育教学方案,不仅开发了立体化的思政育人新路径,也提高了学生对社区护理的认同,增强了其为社区居民服务的信心和勇气。今后将继续充分调动师生双方的积极性,提升教师思政素养,发挥师生的主观能动性和创造力,在实践教学和各方反馈中不断更新课程思政资源,完善考评机制,以便更好地发挥专业课程的育人作用。参考文献:1陈珊珊,郭桂芳,孙静,等.以专业引导和创新思维培养为核心的社区护理学课程思政教学实践J.中华护理教育,2022,19(11):989-994.2蒋伟蓉,李贞.“三全育人”视域下高职医学生职业精神培育的体系构建
2、:以岳阳职业技术学院为例J.岳阳职业技术学院学报,2022,37(6):37-40.作者简介:杨亚平(1986),女,硕士,讲师。研究方向:社区护理。蒉中职护理教育是我国护理教育事业的重要组成部分,直接为社会培养输送实用的技能型人才,保证护理人才的培养质量对培养高质量的护理服务人才意义重大。然而,中职护生的学习状态却不容乐观。调查显示,美国医学生学习倦怠发生率高达 50%1,我国中职护生学习倦怠发生率高达 73%2,学业自我效能感偏低3。学习倦怠是指因学生学习任务繁重或学习压力大导致出现情绪低落、厌学及成就感低等消极的情感态度和行为4。学业自我效能感是指个体对自身是否能胜任某项学习任混合式教学
3、对中职护生学习倦怠及学业自我效能感的影响杨晨晨袁刘炜妮袁黄莉莉袁肖美兰(广东省食品药品职业技术学校,广东广州510663)摘要:选取广东省食品药品职业技术学校 2020 级五年一贯制护理二年级 2 个班学生,随机分成对照组和观察组。对照组实施传统教学,观察组实施混合式教学,干预一学年。干预结束后,比较两组学生的学习倦怠、学业自我效能感和学习成绩,以探讨混合式教学对中职护生学习倦怠及学业自我效能感的影响。实践表明,混合式教学对中职护生的学习倦怠情况有改善作用,能提升中职护生的学业自我效能感,提高其学习效果。关键词:混合式教学;护生;学习倦怠;学业自我效能感中图分类号:G424.1文献标识码:B文
4、章编号:1671-1246(2023)20-0089-03灾燥造援41 圆园23 晕燥援20卫生职业教育基金项目:2021 年广东省食品药品职业技术学校校级课题“互联网+合作学习对中职护生学习倦怠及学业自我效能感的影响”(RY2021077)护理教育DOI:10.20037/j.issn.1671-1246.2023.20.30The Influence of Mixed Teaching on Learning Burnout and Academic Self-efficacy ofSecondary Vocational Nursing StudentsYANG Chenchen,LIU
5、 Weini,HUANG Lili,XIAO Meilan(Guangdong Food and Drug Vocational College,Guangzhou City,Guangdong Province,China 510663)Abstract:We selected Grade 2 students from 2 classes of the Five-year Consistent Nursing Program enrolled in 2020 of GuangdongFood and Drug Vocational College袁and randomly divide t
6、hem into a control group and an observation group.The control groupimplemented traditional teaching袁while the observation group implemented mixed teaching袁with an intervention of one academicyear.After intervention袁compare the learning burnout袁academic self-efficacy袁and academic performance of two g
7、roups of students toexplore the impact of mixed teaching on learning burnout and academic self-efficacy of secondary vocational nursing students.Practice has shown that mixed teaching has an improvement effect on the learning burnout of secondary vocational nursing students袁also can enhance their ac
8、ademic self-efficacy袁and improve their learning outcomes.Keywords:Mixed teaching曰Nursing student曰Learning burnout曰Academic self-efficacy89-务的主观评价。研究表明,学习倦怠和学业自我效能感呈显著负相关5。护生存在学习倦怠和学业自我效能感低都将成为高质量护理人才培养路上的严重阻碍。目前国内学者对学生的学习倦怠及学业自我效能感的研究多集中在影响因素和相关性上,而对如何改善这一现象的研究较少,故寻找有效的解决方法迫在眉睫。混合式教学是运用多种媒介、技术和教学材料,
9、涵盖教学过程中所涉及的内容、环境及教学方法,为提升个体认知、技能、情感训练而进行系统设计、评价反馈等的一种综合教学模式6,它强调师生双向互动交流与评价、自主学习和协作学习的重要性7。本文将混合式教学应用在中职护理二年级学生的护理学基础课程中,探讨其对中职护生学习倦怠及学业自我效能感的影响,拟寻找一种有效的教学方式,改善学生的学习倦怠情况,提高学生的学业自我效能感。1 对象与方法1.1 研究对象选取本校 2020 级五年一贯制护理二年级(中职阶段)1 班和 2 班学生。采用整群抽样法,随机将 2 个班分成对照组和观察组。其中对照组 92 人,观察组 85 人。对照组进行传统教学,观察组进行混合式
10、教学。对照组和观察组在教学内容、授课时长、师资等方面均相同,护生在年龄、性别、已修课程成绩方面比较,差异均无统计学意义(P0.05),具有可比性。1.2 研究方法本研究以护理学基础课程为例,对照组采用传统教学法,即理论课程以教师讲授为主,辅以多媒体教学。实训课程以教师演示学生练习教师观察、指导教师评价为主。观察组采用混合式教学法,教学设计分为课前学习通线上导学、课中线上线下混合式教学、课后线上线下提升拓展。(1)课前学习通线上导学:教师首先将学生按照组间同质、组内异质的原则实施分组,并确定一名小组长,负责本组教学期间的学习活动。在超星学习通网络云平台上建立课程,将教学资料上传至云平台,并在每次
11、课前线上发布小组任务,让学生提前熟悉授课内容,做好课前预习。(2)课中线上线下混合式教学:让学生在学生通完成签到,采用情境导入、案例导入等方式导入新课,展示学习目标。前期对授课内容进行设计,使之模块化,教师对重、难点内容进行精讲,同时选取部分授课内容创设小组合作情景,让学生积极主动参与到小组合作学习中,逐步引导学生不断提高合作学习意识和能力。通过小组讨论、代表汇报等形式呈现教学内容,促使学生自主学习、查阅资料,同时教师可以从学生的汇报中掌握学生知识的掌握程度。实训课上通过小组合作、分组练习、角色扮演,让学生分别扮演不同角色,如护士、患者等,从不同角色角度去体验和感受,以便培养学生的共情能力。快
12、下课时,在学习通平台发布讨论帖,让学生反馈在学习中遇到的困惑。同时,在学习通发布课堂测验,检测学习效果。学习通还可以随机抽学生对本次课程内容进行总结或操作演示。(3)课后提升拓展:护理学基础理论知识点繁多,操作技术性强,为了学生能更好地掌握每次课的重、难点,在学习通发布课后作业,如测试题,上传操作视频至学习通,自行查阅资料了解相关知识的最新进展,制作相关内容的思维导图等。干预时间为一学年。1.3 评价指标课程结束后,对观察组和对照组进行评价。(1)学习倦怠:选用 青少年学习倦怠量表,该量表由吴艳等人编制,信效度为 0.847。(2)学业自我效能感:选用 学业自我效能感量表,该量表由梁宇颂、周宗
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