基于“互联网 ”技术的师范生实践教学平台的设计.pdf
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1、SystemMaintenance&Management系统维护与管理责任编辑赵志远基于“互联网技术的+师范生实践教学平台的设计河北科技师范学院完赵学作姚志刚 汤默涵赵少农编者按:探讨基于“互联网+”技术的师范生实践教学平台设计,为师范院校实践教学提供更加全面、系统、有效的支持,切实提高师范生实践教学能力和水平。实践教学是师范教育的核心环节。近年来,各师范院校纷纷开展相关教学研究,探索实践教学改革和创新模式。其中,数字化时代给实践教学带来了新视野,“互联网+”技术为师范生实践教学技能培养模式提供了新思路和新方法。建设基于“互联网+”的现代教师教育体系,全面提升教师教育质量,成为师范院校信息化建
2、设的重要方向。需求分析师范生实践教学平台以当前实践教学体系为支撑,整合微格教学及微课程等相关资源,采用“师范院校教师、中小学一线教师、师范生”三位一体的师范生教学技能培养共同体模式,打造“相关知识学习、训练目标公告、案例观摩示范分析与讨论、教案活动计划等文档编写、微格实践影像记录、评价反馈、实践反思、资源优化”的模块化师范生教学技能培养实践教学“互联网+”平台。1.平台特点便捷性:可通过互联网平台随时随地进行实践教学训练,不受时间和地点的限制。互动性:支持互动式教学,可与教师、同学和实践对象进行在线沟通交流及资源共享。多元化:提供多种实践教学方式,如在线实践、虚拟实践和实地实践等,以满足不同的
3、教学技能训练需求。数据化:收集师范生的实践数据,用于评估和改进实践教学质量。2.系统构成依据教师教育课程标准中“育人为本、实践取向、终身学习”教师培养的基本理念及其“教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验三个目标领域模块,以“师范院校教师、中小学一线教师、师范生”三位共同体为主体构建教师教育实践教学网络平台。平台主要包括“准备模块、实践模块、评价模块、资源建设模块”四个主模块以及七个逻辑细化子模块,提供了一个不受时空限制、互动式、协同式、多元的信息化教师教育环境,从而实现“课程资源共享、在线协作学习、在线讨论学习记录”等多种功能。七个逻辑子模块如下。相关知识学习:通过在线课程、学习资料
4、等形式,向师范生提供与教学相关的理论基础知识和实践经验,包括教育心理学、教学设计、课堂管理等2023.11投稿信箱责任编辑赵志远SystemMaintenance&Management系统维护与管理各方面的内容。训练目标公告:平台根据师范生的不同培养阶段和实践经验,设定相应的教学技能训练目标,并公告给师范生,以便其有针对性地进行练习和提高。案例示范观摩分析与讨论:平台提供一系列真实的教学案例,供师范生观摩、分析和讨论,以便其深入理解课堂教学的本质和要义。教案等文档的编写及微格实践:平台要求师范生编写教案、活动计划,并在微格教室或其他场所中进行实践,以检验其教学技能的水平和实践能力的成果。评价反
5、馈:指导教师对师范生的教学实践进行评价和反馈,及时发现和纠正不足之处,不断提高其教学技能和水平。实践反思:平台要求师范生对自己的教学实践进行反思和总结,以便从中吸取经验和教训,不断提高实践教学的有效性。资源建设与优化共享:平台通过不断优化教学资源和内容,以适应教育教学现代化、信息化的发展需求,为师范生提供全面性、系统性和实践性的教学技能培养方案。资源库建设资源主要来源于师范院校数字微格系统录制的优秀师范生微格训练影像以及在职教师优质课录像资料。利用微格教室的摄像系统录制、存储师范生微格教学实况,然后上传至实践教学平台,通过“学生互评(师范生)、校内指导老师点评(师范院校教师)、校外指导老师点评
6、(中小学一线教师)”等评价方法,推选出优秀微格教学示范资源并补充到资源库。师范生也可以在任意时间、任意地点,利用手机、电脑等接入网络的设备自行点播,观摩这些优质示范资源。系统设计系统用户分成系统管理员、系部管理员、院校教师、中小学一线教师和师范生五类用户,按各自不同的权限有着各自不同的管理功能,分为系统管理、院系管理、班级管理、人员管理、项目任务管理、资源管理和评价审核管理等具体功能模块。1.系统管理模块。需要拥有系统管理员权限,可以进行系统的相关设置、数据的管理与备份等。2.系部管理模块。实现系统管理员对各系部信息的管理,如系部名称、系部管理员等。3.班级管理模块。实现系部管理员对本系部的班
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