混合式教学模式在运动治疗技术课程中的应用研究.pdf
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1、第1 3 卷第3 期2023年5 月南方职业教育学刊JOURNAL OF SOUTHERN VOCATIONAL EDUCATIONVol.13No.3May.2023混合式教学模式在运动治疗技术课程中的应用研究朱小棠,蔡红波(北京社会管理职业学院康复工程学院,北京1 0 2 6 0 0)摘要:探讨传统教学模式和混合式教学模式在运动治疗技术课程的应用效果,为进一步进行混合式教学改革提供依据。将我校康复治疗技术专业2 0 1 8 级学生按照自然班随机分为两组。对照组使用传统教学模式授课,试验组使用混合式教学模式授课。教学效果评价指标为理论成绩、实操成绩和问卷调查结果。统计分析软件为SPSS19.
2、0。试验组学生理论成绩和实操成绩均显著高于对照组(p0.05)。问卷调查显示,试验组学生在提高学习兴趣、自主学习能力、问题解决能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力、总结归纳能力、信息素养、教学方法满意度九个方面均显著优于对照组(P0.05)。混合式教学模式能够显著提高教学效果,应大力推广使用。关键词:运动治疗技术;混合式教学模式;传统教学模式;教学效果中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:2 0 9 5-0 7 3 X(2023)03-0053-07国家教育事业发展“十三五”规划指出,要实现教育信息化新突破,形成信息技术与教育融合创新发展的新局面,努力构建网络化、数字化、个性化、终身化
3、的教育体系。2 0 1 8 年4月,教育部印发的教育信息化2.0 行动计划明确要求,构建一体化的“互联网+教育”大平台,引入“平台+教育”服务模式,全面提升师生的信息技术素养,探索信息时代教育治理新模式。以教育信息化带动教育现代化,充分发挥计算机、网络技术等信息化的独特优势,成为全面提高教育质量、推动教育理念创新与变革的有效途径。混合式教学模式是基于网络教学平台或互联收稿日期:2 0 2 2-1 2-1 8基金项目:北京社会管理职业学院资助项目(SGYYB2020-45)作者简介:朱小棠(1 9 8 4 一),女,山东省泰安人,北京社会管理职业学院康复工程学院副教授,研究方向为常见疾病康复治疗
4、与康复职业教育;蔡红波(1 9 7 7 一),男,山东菏泽人,北京社会管理职业学院康复工程学院讲师,研究方向为康复辅助器具技术研究与康复职业教育。网资源等线上学习资源,结合翻转课堂、以问题为导向的学习、案例式学习、小组式学习、微课及虚拟仿真技术等多种教学方式为一体的教学模式。随着现代信息技术的不断更新,医学知识不断增长,传统的教学模式已无法满足学生对医学资源的吸收。运动治疗技术是高职院校康复治疗技术专业的核心课程,涉及解剖学、运动学、生物力学和发育学等学科的较为抽象的基础理论知识及大量运动治疗技术临床实践操作,因此采用传统教学模式会使学生学习效果受到一定影响。本研究结合课程特点及学生学习特点,
5、探讨混合式教学模式在该课程上的实践应用,紧跟时代发展进行教学改革,最大限度提高教学质量,54南方职业教育学刊第1 3 卷培养优秀的康复技术人才。一、研究对象与方法(一)研究对象选择我校康复治疗技术专业三年制大专表1 两组学生先修专业课成绩比较(文士s)先修专业课试验组成绩/分人体解剖学61.616 18.219人体发育学64.7049.027康复医学认知81.9298.549康复医学概论69.5848.594运动学71.27511.250康复评定技术67.462 16.477与成绩等方面均无显著性差异(p0.0 5),如表1 所示。(二)研究方法1.教学实施运动治疗技术课程开设于大二上学期,由
6、教学团队于2 0 1 9 年9 月至2 0 2 0 年1 月为2 0 1 8 级学生讲授该门课程。两组学生使用相同的教材,由同一个教学团队按照教学大纲讲授相同内容(包括运动治疗技术绪论、关节活动技术、关节松动技术、肌力训练、牵伸技术、牵引技术、有氧运动、呼吸训练、步态训练、转移训练、Brunnstrom技术、Bobath技术、PNF技术、运动再学习,共1 4 项教学任务),授课时长均为1 8 个教学周,共8 0 学时。对照组使用传统教学模式授课,理论知识部分以教师讲解教学课件(多媒体呈现PPT、图片及视频)和学生听课做笔记为主,实操部分先由教师演示操作给学生观看,之后学生分组实操训练。试验组采
7、用混合式教学模式,教学方法主要2018级4 个班(大二年级)共1 5 3 人作为研究对象,将其按照自然班随机分为2 组,对照组2 个班级共7 6 人,其中男生3 9 人,女生3 7 人,平均年龄为1 9.7 8 土0.6 7 岁;试验组2 个班级共7 7 人,其中男生4 0 人,女生3 7 人,平均年龄为1 9.7 4 0.53岁。两组学生在性别、年龄、先修专业课程对照组成绩/分60.61013.78662.3669.77378.65113.26969.3747.40369.0519.22868.98111.595采用任务驱动教学法。线上网络教学平台为职教云,教师课前将教学资料(教学案例、PP
8、T、图片、动画、操作微课、视频、题库等)上传至职教云。课前,学生完成教师在职教云上布置的预习任务,教师根据学生完成情况,在网络平台进行点评和互动。课中,首先教师在职教云发布本次课程学习目标、临床典型案例和学习任务;然后,学生以小组形式通过查阅职教云、教材等教学资源,完成本次课程学习任务(如临床案例分析、康复治疗方案设计、运动治疗技术操作等),教师巡回指导学生学习过程中遇到的问题;其次,教师抽选一个或几个小组展示学习成果(如临床案例分析、康复治疗方案、运动治疗技术操作演示等),对学生完成学习任务情况进行点评(也可进行学生互评),并讲授、演示、总结本次课程的重难点等知识点;最后,学生根据教师、同学
9、的点评和教师的讲授、演示,修改临床案例分析、康复治疗方案设计及运动治疗操作中出现的问题。课后,学生完成教师在职教云t0.3671.4291.6520.1541.260-0.622P0.7140.1560.1010.8770.2100.535第3 期朱小棠,蔡红波:混合式教学模式在运动治疗技术课程中的应用研究55布置的作业,教师使用网络平台与学生进行交流互动,对学生学习情况进行监控及指导。2.教学效果评价方法理论知识考核评价为期末考试成绩,使用同一试卷在同一时间进行考核,满分为1 0 0 分,了解本门课程重要知识点掌握情况。实操考核选择“关节活动技术”“关节松动技术”“肌力训练”“牵伸技术”四个
10、操作项目,根据统一的技能操作评分标准进行打分,每个操作项目满分为100分,取四次考试成绩的平均值。采用自行设计的问卷,调查学生对教学模式的评价。调查内容包括提升学习兴趣、自主学习能力、问题解决能力、沟通交流能力、团队合作能力、创新能力培养、提高总结归纳能力、提高组别试验组对照组P组,两组成绩比较有显著性差异(p0.05),如表2 所示。(二)问卷调查结果本研究共发放问卷1 5 3 份,回收1 5 3 份,回收率1 0 0%,有效问卷1 5 3 份,问卷有效率1 0 0%。试验组学生在提高学习兴趣、自主学习能力、问题解决能力、沟通能力、团队合作能力、培养创新能力、总结归纳能力、信息素养、对教学方
11、法满意度等九方面均显著优于对照组,两组比较有显著性差异(p0.05),如表3 所示。三、讨论(一)运动治疗技术课程实施混合式教学改信息素养、对教学方法的满意度等九个方面的内容。每个问题采用4 分制量表计分,非常好、较好、一般、差分别记为4 分、3 分、2 分、1 分。问卷的克朗巴赫系数为0.9 0 5。3.统计分析使用SPSS19.0软件进行统计分析。计量资料采用均数土标准差表示,采用独立样本t检验进行比较;计数资料采用X检验。显著性水平=0.05。二、结果(一)考试成绩试验组学生理论成绩和实操成绩均高于对照表2 两组学生理论成绩和实操成绩比较(土s)例数/例7776理论成绩/分81.9617
12、.08778.8559.2822.3240.022革的必要性运动治疗技术是康复治疗技术专业核心课程,本门课程所介绍的技术是学生进入临床实习和工作、从事物理治疗方向所必须具备的最基本技能,对学生今后职业发展有重大意义。课程涉及大量解剖学、运动学、生物力学和发育学等学科的较为抽象的基础理论知识及运动治疗技术临床实践操作,且这些内容都是本门课程学习的重难点,采用传统教学模式学习效果较为有限。传统的教学模式一般是教师先进行理论讲解,然后实操演示,学生观看后分组进行实操训练。教师演示实操时,学生在周边观看,可能会导致离得较远的学生不能很清楚地看到操作的细节,造成实操成绩/分88.1564.84280.5
13、537.647.3420.00156南方职业教育学刊第1 3 卷表3 两组学生对教学模式评价对照组项目分数/分提高学习兴趣4321提高自主学习能力4321培养创新能力4321提高问题解决能力4321提高沟通能力4321提高团队合作能力4321提高信息素养4试验组例数/例例数/例(占比/%)(占比/%)17(22.4)36(46.8)34(44.7)33(42.9)25(32.9)8(10.3)0(0)0(0)16(21.1)33(42.9)32(42.1)34(44.2)26(34.2)10(13.0)2(2.6)0(0)19(25.0)39(50.6)28(36.8)28(36.4)26(3
14、4.2)9(11.7)3(3.9)1(1.3)29(38.2)42(54.5)34(4 4.7)33(42.9)13(17.1)2(2.6)0(0)0(0)17(22.4)38(49.4)34(44.7)30(39.0)23(3 0.3)8(10.4)2(2.6)1(1.3)18(23.7)40(51.9)30(39.5)25(32.5)27(35.5)12(15.6)1(1.3)0(0)11(14.5)42(54.5)P15.7590.00114.7560.00116.2260.00110.7060.00416.0630.00115.5700.00141.1800.001第3 期提高总结归纳
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