基于SPOC的翻转课堂联合PBL教学法的方剂学线上教学模式改革研究.pdf
《基于SPOC的翻转课堂联合PBL教学法的方剂学线上教学模式改革研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于SPOC的翻转课堂联合PBL教学法的方剂学线上教学模式改革研究.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、继续医学教育 2023年11月 第37卷 第11期 33基于SPOC的翻转课堂联合PBL教学法的方剂学线上教学模式改革研究基金项目:全国中医药高等教育“十四五”规划 2023 年度教育科研课题(YB-23-45);2020 年北京高等教育“本科教学改革创新项目”重点委托项目(京教函2020427 号);首都医科大学教育教学改革研究课题(2022JYY051)作者单位:首都医科大学中医药学院,北京 100069通信作者:王蕾,E-mail:李君玲 齐放 马赟 王蕾【摘要】目的 观察基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的翻转课堂联合以问题为导
2、向的教学法(problem-based learning,PBL)的线上教学模式在方剂学课程中的应用效果。方法 以 2020 级 37 名中医学专业学生为研究对象,研究时间为 2022 年 27 月,将方剂学科 Blackboard(BB)平台和班级微信群作为 SPOC 交流平台,以翻转课堂的模式进行方剂学配伍理论教学,以 PBL教学法进行方剂学案例教学,最后通过学生成绩(总成绩和病案成绩)前后对比、学生自评和课程评价调查问卷等方式对本次教学改革进行评价。结果 教改后较教改前,学生对中医的热爱度、自主学习能力、病案成绩以及中医药思维与方剂遣药组方能力的自我评价均显著提高,差异有统计学意义(P
3、0.05);对本次教学改革相关满意度显示,学生对提升中医和方剂的热爱度、自主学习能力、中医药思维与方剂遣药组方能力及本次教改的总体评价多持满意态度,但有 2 名(5.41%)学生对提高学习效率持不满意态度。结论 该教学模式能够有效激发学生对中医和方剂学的热爱,提高中医思维和遣药组方能力,但在学生互助管理方面有待进一步加强。【关键词】方剂学;小规模限制性在线课程;翻转课堂;以问题为导向的教学法;教学模式;应用研究【中图分类号】G642 【文献标志码】A【文章编号】1004-6763(2023)11-0033-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.11.009方剂
4、学是研究方剂配伍理论及临床运用的一门学科,是联系中医基础课程与临床课程间的桥梁学科,在整个中医教学中起着承前启后的重要作用1。方剂学课程教授的目的在于激发学生对课程的热爱,提高学生中医思维,促使学生理解经典方剂配伍,最终培养学生遣药组方的能力。线上教学是传统教学方式的重要补充,然而,由于不能面对面地进行督促引导,难以达到方剂学的教学目的,因此寻找能够激发学生主观能动性的教学方式是方剂学教师应该思考的问题。基于此,笔者开展了基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的翻转课堂联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,
5、PBL)的线上教学模式应用于方剂学教学的研究,旨在激发学生主观能动性,达成方剂学的教学目的。1 资料与方法1.1 一般资料2020 级中医专业五年制本科生三年级学生共 37 名,其 中 男 性 8 名,女 性 29 名,年 龄 19 22 岁,平 均(20.240.76)岁,研究时间为 2022 年 27 月。纳入标准:自愿参与本次教学活动;均知情同意本次试验。排除标准:因各种原因导致中断学习者或者调查资料缺失者。1.2 方法本次教学方法的实施包含两部分。1)以培养学生遣药组方理论为目的的翻转课堂,具体做法是:准备教学资源:由本教研室教师录制讲课视频,并上传至 Blackboard(BB)平台
6、,要求学生进行自主学习。分组:将学生分为任务组与提问组两组,上课时由任务组学生派遣 1 名学生对任务方剂的核心配伍进行讲解,讲解完毕后,由提问组学生进行提问,任务组学生进行解答、讨论,最后教师进行点评。2)以培养学生遣药组方实战为目的的 PBL 教学,具体做法是:准备案例库:由本教研室教师录制或撰写临床实际诊疗案例,挑选相关典型方剂案例并上传至BB 平台,并围绕病例提出层层递进的问题。分组:将学生分为 3 组,每组学生由 1 名教师负责,课前小组学生围绕问题进行讨论并准备各自幻灯片(power point,PPT),课上在专门 PBL 教室进行,每名学生均围绕各自分配的问题进行讲解,最后小组得
7、出辨证处方,教师进行点评。由于翻转课堂和 PBL 教学的实施均需学生具有一定的34 Continuing Medical Education,November 2023,Vol.37,No.11表 1 教改前后学生对中医及方剂学热爱度的自我评价 分,M(P25,P75)评价节点对中医的热爱度对方剂学的热爱度教改前(n=37)2.00(2.00,3.00)2.00(2.00,3.00)教改后(n=37)2.00(1.00,2.00)2.00(2.00,3.00)Z值-3.900-1.698P值 0.0010.090课程认识,因此,从讲解第十六章开始,实施本次的教学改革。1.3 观察指标主要从学生
8、考试成绩、对中医和方剂学的热爱度、自主学习能力以及中医药思维和临床遣药组方能力的提升、学生对此次教改的满意度 5 方面对教学效果进行评价,具体评价方法如(图 1)所示。所有问卷星调查问卷中的评分调查均由封闭性问题组成,每个问题有 5 个备选项:非常满意(1 分)、满意(2分)、比较满意(3 分)、不满意(4 分)、非常不满意(5 分)。其中中医药思维与方剂遣药组方能力自我评价得分为 3 道题得分之和,3 道题分别为对中医思维是否了解、对方剂配伍理论的理解度进行自我评分以及对临床遣药组方能力进行自我评分。1.4 统计学方法使用 SPSS 20.0 统计学软件对数据进行处理,计数资料以n(%)表示
9、。符合正态分布的计量资料采用配对样本t检验,两组数据结果以(x-s)的方式呈现,不符合正态分析时采用非参数检验,结果以M(P25,P75)的方式呈现,P 0.05 则差异有统计学意义。2 结果2.1 学生成绩学生教改前考试成绩为(76.417.44)分,教改后学生成绩为(77.549.80)分,虽有增长趋势,但差异无统计学意义(t 0.665,P 0.510)。2.2 对中医和方剂学的热爱度教改后,如(表 1)所示,学生自我评价对中医的热爱度显著提升,差异有统计学意义(P 0.05);对方剂学的热爱度有增加趋势,但差异无统计学意义(P 0.05)。教改后学生对本课题激发学习积极性的满意度调查显
10、示,23 名(62.16%)学生持满意态度,10 名(27.03%)和 4 名(10.81%)学生持非常满意和比较满意的态度,无不满意和非常不满意学生。2.3 自主学习能力的提升学生教改前对自身自主学习能力的评价得分为 3.00(3.00,3.00)分,教改后为 3.00(2.00,3.00)分,教改前后对比差异有统计学意义(Z-3.755,P 0.001)。学生对本次教改评价的相关满意度调查显示,对于提高自主学习能力,持非常满意态度学生 16 名(43.24%),满意 18 名(48.65%)、比较满意 3 名(8.11%),无不满意学生;对于提高学习效率,12 名(32.43%)学生持非常
11、满意态度,19 名(51.35%)和 4 名(10.81%)学生分别持满意和比较满意态度,但有 2 名(5.41%)学生持不满意态度。2.4 中医药思维和临床遣药组方能力的提升教改前后,学生病案成绩均为 5.00(5.00,5.00)分,但 差 异 有 统 计 学 意 义(Z 2.111,P 0.035),其中教改前平均得分 4.86 分,教改后平均得分为 4.99分。教改前学生对于中医药思维与方剂遣药组方能力的自我评价评分为 9.00(9.00,10.50)分,教改后为 8.00(6.00,10.00)分,差异有统计学意义(Z-4.214,P 0.001)。学生对本次教改评价的相关满意度调查
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 SPOC 翻转 课堂 联合 PBL 教学法 方剂学 线上 教学 模式 改革 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。