绘本阅读在小学语文作文教学的价值研究.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 76 绘本阅读在小学语文作文教学的价值研究 郝冰杰 普洱学院,云南 普洱 665000 摘要:摘要:2022 版义务教育语文课程标准提出要发展学生语文核心素养,充分发挥语文课程育人功能。绘本以图文结合的形式为儿童喜闻乐见,绘本阅读在激发兴趣、引起共鸣情感、增强观察意识、积累写作素材、发展想象审美能力、提升思维品质、提升学生语言素养等方面都有着特殊的价值,把绘本阅读与作文教学整合在一起,既符合小学生的心理发展特点,又能有效实现课标的多项习作教学要求。关键词:关键词:绘本阅读;小学语文;作文教学;价值探究 中图分类号:中图分类号:G623 2022 版义务教育
2、语文课程标准首要理念就是要立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能。核心素养是对学生知识、情感态度等要求的综合反映,它是每个学生终身发展不可缺少的素养。它包括三大方面:文化基础、自主学习、社会参与,并能细分成18 种要素。阅读和写作的能力是语文核心素养中的重要元素,如何以儿童为本位提升此项能力,是值得深思探究的问题。统编版小学语文教材和之前的版本相比,学者和一线教师已经发现统编版教材增大了阅读量,学生不能仅仅学习课本上的知识,更是要广泛阅读,提高语文素养。在这样的大前提下,绘本作为一种教育资源走进学校,但如何使绘本资源起到有效的作用,这不禁让人深思。随着基础教育改革不断推进,课程改革提倡
3、以学生为主体的教学理念,为了满足学生能力提升的需要,开发相应的阅读写作资源呈不可阻挡之势。绘本被称为“最接近人类哲学的书”,蕴含及其丰富的教育价值。欧美国家和日本的学者、老师在很久之前就把绘本列为教材,运用到语文教学的课堂之中。近些年,国内学者也认识到绘本对于儿童发展的重要性,不少学者也认识到绘本对于语文阅读与写作能力的提升作用,一些先进的研究者将其作为课程资源进行开发,运用到小学语文课堂教学之中。绘本是图画和文字共同叙事的读物,它丰富多彩的图画让儿童感觉好看,它意蕴深远的故事让儿童感觉好玩,它少量简约的文字让儿童感觉轻松,它以独特的优势获得小学生的喜爱。绘本阅读在提升兴趣、引起共鸣情感、增强
4、观察意识、积累写作素材、发展想象审美能力、提升思维品质、提升学生语言素养等方面都有着特殊的价值,教师可以充分利用绘本这个儿童喜闻乐见的载体,把绘本阅读与作文教学整合在一起,碰撞出的适应小学生的心理发展特点的火花,有效实现 课标 的多项习作教学要求。1 激发写作兴趣,引发情感共鸣 写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要过程,在这个过程中,完成了由口头语言向书面语言的形式转换,形成由感而发、由情而动的表达动机,由此才能比较顺畅地写出富有真实感受的内容,情感和兴趣在写作中发挥了至关重要的作用。课标一直以来重视习作在情感态度观方面对学生的引导,从小学低段的“对写话有兴趣”到小学中段的“注意把自己觉
5、得新奇有趣或者印象最深、最受感动的内容写清楚”到小学高段“能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实”,以此来实现学生乐于书面表达、乐于写作的目标,为了让学生能够对习作保持持续的热情,情感的投入,激发学生的习作兴趣是首先必须关注的问题。绘本具有类型多样、丰富的画面、新奇好玩的故事,且留有充足的想象空间,能够吸引学生进入故事情境,激发表达兴趣。如果教师只单纯用语言进行习作教学,难以高效地激活学生的好奇心。学生可能会在习作过程中缺少想法、缺少兴致,乏善可陈。教师利用绘本阅读引导学生循序渐进进入写作,利用绘本图文结合的双重激发,克服学生对作文的恐惧心理,让学生乐于表达,想表达。比如在学习写作“
6、身边那些有特点的人”时,教师可以借助绘本,让学生在阅读绘本时感受到趣味的同时,学习到如何发现普通人物的特别之处,唤起学生对身边人物的特点的思考,乐于表达。除此之外,统编教材要求学生具有通过题目、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 77 图画和生活实际与文章上下文进行预测的能力。绘本文字简约,图片丰富,但文字和图片背后的留白和暗示,能够激发学生对情节推进猜想和故事结局的展望,从无话表达到有话想说。2 增强观察意识,提升读图能力 随着大众传媒的迅速发展,小学生所接触到的图文阅读材料越来越多,图文阅读已经影响每个人的价值观和生活。媒介素养教育应运而生。美国媒介素养中心(Center for Med
7、ia Literacy)对媒介素养的界定为,媒介素养就是指人们面对媒体提供的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨和反应能力。这些重要能力也是小学生的核心素养中的内容。媒介素养教育的一项重要内容就是能够提高学生的图文阅读能力,使学生具备一定的媒介素养,成为一名高效的阅读者,并能快速输出信息。新课标中很重视学生的观察能力,第一学段提到“观察大自然”,第二学段中提到“观察周围事物”,因为观察能力是写作中非常重要的一种能力,对于写作者来说,具有细致而敏锐的观察力可以收到事半功倍的效果,写作要从观察开始,提高写作能力,应从提高观察能力入手。统编版教材习作单元中,涉及
8、到写景、状物和写人,这些都需要学生拥有留心观察生活的习惯和能力。第三学段提出非连续性文本阅读的要求。表述如下:“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”由此可见,小学阶段义务教育阶段课标对小学生图文阅读能力的培养已经有了初步的要求。受限于课堂教学空间,教师难以经常引导学生在大自然和生活中现场学习观察。图文结合的绘本在这时就可以发挥它增强学生观察意识、培养学生观察能力的优势。绘本故事内容贴近生活,使学生在不断读图的过程中感受画面的细节,增强读图能力的同时培养细心观察习惯。指导学生进行观察时,既要做到宏观观察也要做到微观观察。在教学中,教师引导孩子们关注到这一点,用文字推动
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