黄河文化融入思政课一体化教育的实现路径研究.pdf
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1、现代商贸工业2023 年第 24 期Modern Business Trade Industry No.24.2023基金项目:本文系国家社科基金高校思政课研究专项“思想政治理论课大中小学一体化建设的国际比较研究”(21VSZ119)的阶段性成果。作者简介:张晖,法学博士,济南大学政法学院副教授,研究方向为思想政治教育;颜颖,济南市青龙街小学一级教师,主要研究方向为小学教育与教学;张梅,法学博士,济南大学政法学院副教授,研究方向为马克思主义哲学。黄河文化融入思政课一体化教育的实现路径研究张 晖1 颜 颖2 张 梅1(1.济南大学政法学院,山东 济南 250022;2.济南市青龙街小学,山东 济
2、南 250000)摘 要:把黄河文化融入思政课教学,是以黄河文化引领思政教育,通过“沉浸式”黄河思政课教学,实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。大中小学在上好黄河边上的“大思政课”中,能深度挖掘黄河文化的精神内涵,增强大中小学思政课一体化教学的有效性。本文主要探讨了黄河文化融入大中小学思政课一体化教学的实现路径,主要以大学、中学和小学三个学段思政课教学的规律和特点为主线,分别从讲好“黄河故事”,实现大中小学思政课教学资源共享;拓宽黄河文化传播路径,助推大中小学思政课一体化教学的纵向贯通;弘扬黄河精神,提升大中小学思政课教师文化素养三个方面进行了初步探索。关键词:黄河文化;思政课;一体
3、化中图分类号:G4 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.24.078 2019 年 3 月 18 日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,实施大中小学思政课一体化建设的意义重大,提升大中小学思政课的育人实效是当前理论界关注的重要课题之一。黄河文化是华夏文明的重要源头,也是中华民族最具代表性和影响力的文化,为中华民族实现伟大复兴中国梦提供不竭动力和精神支持。近年来,大中小学在上好黄
4、河边上的“大思政课”中,深度挖掘了黄河文化的精神内涵,增强了大中小学思政课一体化教学的有效性。在推进以黄河文化为代表的传统文化进校园进课堂的过程中,挖掘本土资源,创新教学方式,以黄河文化引领思政教育,增进了学生对文化遗产的认知和认同,坚定文化自信,增强家国情怀,为大中小学思政课一体化创新了方式方法。2019 年 9 月,习近平总书记在郑州主持召开黄河流域生态保护和高质量发展座谈会时指出,黄河文化是中华文明的重要组成部分,是中华民族的根和魂。要推进黄河文化遗产的系统保护,守好老祖宗留给我们的宝贵遗产。要深入挖掘黄河文化蕴含的时代价值,讲好“黄河故事”,延续历史文脉,坚定文化自信,为实现中华民族伟
5、大复兴的中国梦凝聚精神力量。黄河是中华民族的母亲河,黄河流域孕育了中华文明源远流长的历史和文化。九曲黄河奔腾向前、勇往直前、百折不挠的磅礴气势造就了中华民族自强不息、坚韧不拔、一往无前的民族品格,在与黄河水患的搏斗中,也造就了中华民族无坚不摧、无往不胜、不畏艰险、敢于斗争、坚韧刚强的民族精神。可以说,治理黄河的历史就是一部中华民族的苦难史、奋斗史和智慧史,也是激励中华民族奋勇前进的重要动力。从第一部诗歌总集诗经到将进酒凉州词使至塞上登鹳雀楼等文学作品,再到现代的黄河大合唱;从远古传说中的大禹治水,到历朝历代治理黄河水害。被誉为“百川之首”“四渎之宗”的黄河,孕育了“万姓同根、万宗同源”的民族心
6、理,也孕育了自强不息、艰苦奋斗的民族品格。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培,青少年是祖国和民族的未来与希望,思政课则是落实立德树人根本任务的关键课程。传播黄河文化,不仅要理解、继承、发扬黄河文化所承载的华夏儿女的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神,还要将其融入大中小学思政课一体化的教学中,使其成为思政教育的重要内容。1 讲好“黄河故事”,实现大中小学思政课教学内容的有效衔接党的二十大报告指出,用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设。大中小学思政课一体化教学需要遵循青少年认知和道德心理发展的规律,同时兼顾不
7、同学段的差异性和教学内容的连贯性,对大中小学思政课的课程目标、课程内容、教学方法、教学内容和评价体系等进行一体化的设计。因此,把黄河文化融入思政课教学,要从黄河文化中筛选出适合于不同年龄阶段的资源,讲好“黄河故事”,实现大中小学思政课教学内容的有效衔接。根据心理发展理论,小学阶段的学生智力和思维水532现代商贸工业2023 年第 24 期Modern Business Trade Industry No.24.2023平发展迅速,思维仍带有很大的具体性,随着年龄的增长,他们的思维形式将逐步过渡到以抽象思维为主。这一阶段的学生还无法理解深刻的理论知识,这一阶段往往通过讲述具体感人的黄河历史故事,
8、以情动人,使学生产生对历史人物高尚行为和精神品质的敬仰之情,因此在这一阶段更多注重学生的情感培养。例如在治理黄河水患的过程中,济南地区涌现出了无数位治河功臣,如“廉洁勤政、为民治黄”的丁宝桢,“鞠躬尽瘁、治理黄河”的张曜等。通过讲述历史人物的故事,对学生进行情感熏陶,加深学生对历史英雄人物的理解和敬仰,让学生感受历史英雄人物的奉献精神和爱国情怀。中学阶段,青少年正处于价值观形成的关键时期,也是伦理道德素养形成的重要时期,抽象逻辑思维能力得到了高度发展。因此这一阶段的教育主要以治黄故事为主,同时结合英雄人物的光荣事迹,让学生从英雄事迹中感受历史事件,由历史事件中体验道德情感,最终实现学生核心素养
9、的生成与发展。例如济南泺口有“泺口九烈士纪念碑”,以及“平阴抗击凌洪九烈士”的事迹,这些资源都有利于提升学生的理想选择和道德境界,培养学生的政治认同。大学阶段学生的理解、觉察、推理、想象以及辩证思维能力都得到了极大发展,同时其世界观、人生观和价值观也已基本形成。这一阶段的学生可以通过系统的理论学习,理性分析当下社会热点,成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。黄河故事是沿河人民与黄河斗争、战胜水涝灾害的故事。随着时代历史的不断发展,黄河文化也在不断丰富新的内容、融入新时代的精神和新的内涵。讲好黄河故事,把历史上的典型人物故事、历史事件与新时代的黄河故事相结合,实现大中小学思政课教学内容的有效衔接
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