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混合式教学模式下外科护理学形成性评价的应用研究.pdf
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1、教学评价D01:10.20037/j.issn.1671-1246.2023.22.17卫生职业教育Vol.41 2023 No.22混合式教学模式下外科护理学形成性评价的应用研究焦金梅(首都医科大学燕京医学院,北京10 13 0 0)摘要:探讨基于蓝墨云班课的混合式教学模式下,外科护理学形成性评价的实施及应用效果。研究显示,基于混合式教学模式设计的形成性评价体系,能全面体现学生的学习过程,提高学生的学习主动性,促进学生对知识的掌握,有助于提高学生的学习效果,在教学过程中需根据反馈进行调整,使评价形式多样化、评价主体多元化,更全面、客观、准确地评价学生的课程学习活动全过程。关键词:形成性评价;
2、混合式教学;外科护理学中图分类号:G423.04Research on the Application of Formative Evaluation in Surgical Nursing under MixedAbstract:Exploring the implementation and application effect of formative assessment in surgical nursing under the mixed teachingmodel based on .Research has shown that a formative evaluation s
3、ystem designed based on a mixed learning model cancomprehensively reflect students learning process,improve their learning initiative,promote their understanding of knowledge,andhelp to improve their learning effectiveness.In the teaching process,adjustments need to be made based on feedback to dive
4、rsify theevaluation form and subject,and more comprehensively,objectively,and accurately evaluate the entire process of students courselearningactivities.Keywords:Formative evaluation;Mixed teaching;Surgical nursing形成性评价又称过程评价,是在教学过程中进行的评价,以学习为目的、注重学习过程,是针对学生学习全过程的综合性评价,贯穿学习过程的每个环节,注重在教学过程中随时、动态、多频次
5、地对学生的学习活动进行评价,具有连续性、适时性的特点2。在国家推进现代信息技术与教育教学过程深度融合的时代背景下,“互联网+教育”已成为新时代护理教育的重要基金项目:首都医科大学2 0 2 2 年教育教学改革研究课题项目“混合式教学模式下外科护理学形成性评价体系的构建与应用”(2 0 2 2 JYY435)7柴斌英,龚海,李洁,等.CLTC医患沟通模式对培养住院医生医患沟通能力的效果 刃.江苏卫生事业管理,2 0 17,2 8(6):141-142.8刘玉荣,李蕴博,高凤荣,等.“GLTC医患沟通模式引入住院医师规范化培训实践中的应用研究 J.微量元素与健康研究,,2 0 17,3 4(3):
6、15-17.9侯胜田,张永康.主要医患沟通模式及6 S延伸模式探讨 J.医学与哲学(A),2014,35(1):54-57.10石景芬.医患关系影响因素及评价模型研究 D.成都:西南交通大学,2 0 17.11刘雪寒,鲁春丽,郑偌祥,等.国内外医患沟通模式研究进展 中国医学伦理学,2 0 2 1,3 4(6):6 8 6-6 9 1.-54-文献标识码:BTeaching ModeJIAO Jinmei(Capital Medical University Yanjing Medical College,Beijing City,China 101300)手段。混合式教学作为线上与线下相结合的
7、教学模式,将传统学习方式的优势和数字化或网络化学习优势相结合,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性13-4。线下教学作为教学过程的一个有机组成部分,课堂评价贯穿教学过程,是由教师在日常教学过程中收集学生学习信息以支持教师的教学决策和12岳宏宇,丛春莉,王丽萍,等.在住院医师规范化培训中整合提高医患沟通能力的研究 J.内蒙古医科大学学报,2 0 19,41(S2):17 0-17 2.13刘宇虹,聂山林,谢林浚,等.第三方搭建医患沟通平台:“M-V-S联动模式的实践 JJ.医学与法学,2 0 18,10(3):7 8-8 1.14严跃红
8、,龚艳晖,邱瑞华,等.提高医学生医患沟通能力的途径和方法 J.中国医学教育技术,2 0 2 0,3 4(1):2 0-2 3.作者简介:窦菲菲(19 9 3 一),女,硕士,主治医师。研究方向:临床医学毕业后医学教育。*通信作者:栾永(19 7 3 一),男,博士,主任医师。研究方向:麻醉学教学模式设计与研究。A文章编号:16 7 1-12 46(2 0 2 3)2 2-0 0 5 4-0 4学生的学习决策过程;“互联网+在线教学平台的智能化、实时性、互动性为形成性评价提供了便利,是提升护理教育形成性评价水平的有力工具间。为促进学生的学习主动性,在混合式教学模式下的外科护理学教学中,构建以学生
9、为主体、多元化、多方位的形成性评价体系,以客观、全面体现学生的学习过程,提高教学效果和教学质量。1对象与方法1.1对象将我院2 0 2 2 级护理专升本学生15 1人作为实施对象,其中男生2 1人,女生13 0 人;年龄17 2 5 岁,平均年龄(2 1.2 5 0.85)岁。1.2方法课程的总学时3 6 学时,其中理论课18 学时,实践课18 学时,以蓝墨云班课为线上平台进行混合式教学。1.2.1梳理课程的教学活动教学团队根据课程的教学目标及教学设计梳理课程的教学活动,在蓝墨云班课平台完成的教学活动为线上学习,在课堂上面授完成的教学活动为线下学习。线上学习部分包括教学资源的学习、线上作业和互
10、动学习作品3个模块,线下学习部分包括课程出勤、课堂表现和实践课成绩3个模块。1.2.2制定教学活动的比例根据教学活动的重要性制定各模块在形成性评价成绩中的占比,线上学习成绩占40%,其中教学资源的学习、线上作业和互动学习作品3 个模块的比例依次为5%、15%、2 0%;线下学习成绩占6 0%,其中课程出勤、课堂表现和实践课成绩3 个模块的比例依次为18%.3 0%、12%。1.2.3制定形成性评价体系根据课程的培养目标和教学目标制定各模块的内容及评分细则。(1)线上学习成绩。教学资源的学习:学生自主学习任课教师在云班课发布的视频、非视频等学习资源,根据资源学习的完成比例计算成绩(视频按照平台记
11、录的观看时间计算比例,非视频资源按照经验值计算比例);线上作业:包括选择题和案例分析,选择题由学习平台评分,案例分析由任课教师评分;互动学习作品:学生根据要求制作原创学习作品,经任课教师审核合格后在云班课的互动活动平台发布,教师根据作品形式和计分原则计分。互动学习作品的形式、内容及计分原则见表1。表1互动学习作品的形式、内容及计分原则Table 1 Form,content,and scoring principles of interactive learningworks形式内容学习笔记手写、手绘的各章节、疾病知识点总结等典型案例根据疾病特点自编典型案例,包括主诉、现病史、辅助检查、治疗过
12、程5 分等,并提供较详细的案例解析,如疾病的诊断要点、鉴别诊断、护理诊断、护理措施等课程思政素材医学小故事、人物小传等,并阐述其教育意义或对自己的启发思维导图用思维导图软件制作各章节、疾病的知识点汇总小微课与课程内容相关的5 10 分钟小视频注:表中分值是每完成一个学习作品的分值,学生互动学习作品成绩是其完成不同形式学习作品的总成绩,满分2 0 分(2)线下学习成绩。课程出勤:每次课程均记录考勤,每学时0.5 分,共18 分。缺勤1学时扣0.5 分,请假(事假、病假)1学时扣0.2 5 分,迟到、早退1次扣0.2 5 分。课堂表现:包括理论课和实践课的课堂表现。理论课的课堂表现:基础分10 分
13、,积极发言、回答问题正确,由任课教师记录次数,每次加1分。不遵守课堂纪律,如睡觉、玩手机、影响他人听课等,每次扣1分,扣完为止。实践课的课堂表现根据学生的课堂参与进行评分,由小组长和教师根据实践课课堂表现评分标准(见表2)进行评分。实践课成绩:每次实践课均有个人或小组完成的作业或考核,由任课教师依据评分标准进行评分。表2 实践课课堂表现评分标准Table 2 Performance scoring standards in classroom for practical courses序号分值1学习态度端正,着装整洁,准备学习资料2遵守课堂纪律,不迟到、不早退,不扰乱课堂秩序3积极参与小组活动
14、,不做与小组活动无关的事4积极提出不同的想法和见解,为小组任务的完成做出一定的贡献5能与其他成员相互配合,体现团队精神合计(3)形成性评价体系。将形成性评价的构成、模块、比例、内容、评分细则整合成评价体系,并在第一次课堂上告知学生。形成性评价体系的构成、模块、比例、内容及评分细则见表3。表3 形成性评价体系的构成、模块、比例、内容及评分细则Table 3 Composition,module,proportion,content,and scoring rules offormative evaluation system构成模块比例内容线上教学资源5%学生自主学习教师在云学习的学习班课发布的
15、视频、非视频成绩等学习资源(40%)线上作业15%选择题和案例分析互动学习20%学生根据要求制作原创作品学习作品,经任课教师审核合格后在云班课的互动活动平台发布线下课程出勤18%理论课和实践课均记录学习出勤成绩(60%)课堂表现3 0%实践课12%实践课后的个人或小组由任课教师依据评分标准进行评分成绩完成的作业或考核1.2.4期末考核在学期末进行理论考核,闭卷笔试,考核范围分值涵盖本学期所学的知识点,题型包括单项选择题和案例分析,2分满分10 0 分,考试时长2 个小时,既考查学生对基本知识的记忆和理解,也考查学生综合运用知识进行分析、推理和解决问2分题的能力。3分1.2.5问卷调查课程结束后
16、,对平时成绩中各模块的内容和10分分值合理性进行问卷调查。发放问卷15 1份,回收有效问卷141份,有效问卷回收率9 3.4%。1.3 统计学方法采用SPSS22.0软件对学生成绩进行统计学分析,计量资料以(xs)表示,采用t检验,计数资料以百分率表示,P0.05为-55-内容理论课和实践课的课堂表现6666630评分细则根据资源学习的完成比例计算成绩(视频按照平台记录的观看时间计算比例,非视频资源按照经验值计算比例)选择题由学习平台评分,案例分析由任课教师评分根据作品形式和计分原则计分每学时0.5 分,共18 分。缺勤1学时扣0.5 分,请假(事假、病假)1学时扣0.25分,迟到、早退1次扣
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