化工原理教学中对思政元素的挖掘——以传热一章为例.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 43 化工原理教学中对思政元素的挖掘以传热一章为例 朱守记 韩山师范学院化学与环境工程学院,广东 潮州 521041 摘要:摘要:在新时代背景下,课程思政成为高校培养人才的重要环节。化工原理是应用化学、化工、制药、环境工程等化工类相关专业的一门重要的核心专业基础课,应用领域广。化工原理教学中融入思政元素意义重大。本文提出了化工原理思政元素挖掘的总体思路,在此思路指导下,以传热一章为例,挖掘隐藏在其中的课程思政元素,并很好地将思政元素与专业知识点进行深度融合。通过化工原理教学过程中引入合适的思政元素有助于培养出个人品质和专业素养都合格的化工人才。关键词:关键
2、词:化工原理;思政元素;传热 中图分类号:中图分类号:G423.3 思想政治教育可促使学生形成正确的价值观、世界观,帮助学生增长见识、丰富学识。进入新时代后,国家也越来越重视大学生思想政治教育。早在2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调最根本的是要全面贯彻党的教育方针办好思政课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。2019 年 3 月18 日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话:高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教
3、学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。传统教学,教师往往只关注课程的专业培养目标,在课堂上只传授专业知识,并没有深入思考教学工作与育人之间的关系。而学生接受的思想政治教育主要来源于高校思想政治理论课,长期采取这种教育方式,容易形成思政教育的“孤岛现象”1。因此,专业课教学中有必要融入适当的思政教育,即在教学过程中,将思政元素,包括思政理论知识、价值理念和精神追求等融入到课程中去,从而不知不觉地对学生的思想政治意识、行为举止产生积极影响。此外,思政元素融入教学过程中,必须以专业知识为基础,而不能生搬硬套。化工原理作为应化、化工、制药等专业的核心基础课,是综合运用
4、计算机、物理、数学等相关知识,分析和解决化工生产过程中遇到的各种物理操作问题2-3。它是一门应用性广、受用面广(面向化工、制药、环境和食品工程等专业的所有学生)的核心基础课,更需要将思政教育融入到课堂教学中,以激发学生的学习热情和专业自豪感,并培养学生成为有理想、人品和业务能力都合格的人才。而如何挖掘思政元素,并融入到化工原理教学当中,是每一位化工原理课程教师义不容辞的责任和义务。1 基于化工原理课程特点构建课程思政教学目标 化工原理课程是培养应用化学等相关专业学生的一门重要专业基础类课程,是理论性和实践性都很强的学科,其涉及物理化学、高等数学等诸多学科4-7。该课程的具体内容涉及化工单元操作
5、的基本原理、典型设备的结构原理、操作性能和设计计算。化工原理的教学除了传授理论知识外,还注重培养学生严谨的科学态度和能够利用所学知识解决工作生活中遇到的化工方面相关问题,为党和人民培养出在政治思想上、具体业务上都合格的应用型人才。为此,必须构建出科学合理的思政育人教学目标和课程专业教学目标。通过结合化工原理课程本身特点,深度挖掘教学内容中的思政元素以实现上述两大教学目标。1.1 课程思政育人目标 课程思政育人目标的确立是实现高质量完成课程思政方面教学工作质量的前置条件。在化工原理教学过程中融入适当的思政元素,可有效地对广大学生人生观、世界观产生积极影响。我们在课程教学过程中中文科技期刊数据库(
6、全文版)教育科学 44 拟通过融入思政元素,达到以下几个思政育人目标:(1)使学生牢固树立职业底线意识及初步形成责任关怀理念;(2)学生的科学研究方法得到有效增强;(3)学生逻辑思辨能力得到有效提高;(4)学生环保意识得到有效增强;(5)学生的爱国主义情操得到激发,并形成良好的工匠精神与奉献精神。1.2 课程专业目标 化工原理作为应用化学等相关专业的一门重要基础类课程,其课程专业目标包括以下几个方面:(1)能正确理解各单元操作的基本原理;了解典型设备的构造、性能和操作原理,并具有设备选型及校核的基本知识;了解化工原理研究现状及发展趋势;(2)熟悉主要单元操作过程及设备的基本计算方法;掌握基本计
7、算公式的物理意义、应用方法和适用范围;具有查阅和使用常用工程计算图表、手册、资料的能力;(3)具有选择适宜操作条件、探索强化过程途径和提高设备效能的初步能力;具有运用工程技术观点分析和解决化工单元操作一般问题的初步能力;(4)熟悉常见化工单元操作要领。2 化工原理课程思政元素挖掘的总体思路 首先,要明确各章节课程思政教学目标和目的,将其写在教学大纲中,并计划在某个教学环节中落实。在设计教案时,要以各章节思政教学目标为导向,专业知识为载体,优化教学内容。根据学生认知水平,构建合适的思政元素,并在合适的某个教学环节中切入相应的思政点。构建的思政元素应有助于学生对知识点的理解,提高学生的学习兴趣。但
8、是如何寻找思政元素是一个难点,本研究主要从一下几个方面着手。2.1 以化工原理相关的名人轶事为导向,寻找相关思政元素 通过期刊、报纸、教材等途径寻找化工原理相关的名人轶事,并以名人轶事激发学生热爱化工原理、激发学生的学习兴趣等,从而完成课程思政育人目标。目前,本研究已经搜寻到化工原理相关的名人轶事:傅立叶创作热的解析理论的历程、时钧院士在吸收方面的贡献、牛顿发现牛顿黏性定律的历程、伯努利生平及发现伯努利方程的过程等。结合本研究思政元素挖掘的总体思路,将这些名人轶事在合适的教学环节中引入,做到润物细无声、不生搬硬套。如第一章流体流动,我们将该章节思政教学目标设定为激发学生民族自豪感、热爱自己所学
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