互联网背景下基于网络资源的初中英语教学优化举措.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 140 互联网背景下基于网络资源的初中英语教学优化举措 谭秋香 山东省青岛市即墨区环秀中学,山东 青岛 266200 摘要:摘要:在新时期互联网时代背景下,英语教师可利用网络资源优化初中英语教学活动,革新教学方法,建立起完善的英语教学体系、架构,增强学生的英语能力。本文对网络资源在初中英语教学过程中的作用进行分析,提出在当前网络时代背景下,通过网络资源来优化英语教学的关键举措。教师应当衔接网络资源,整合课程知识,结合多元化的教学模式和方法,引领学生参与多方位学习探索,以此来增强学生的综合能力和素质。关键词:关键词:互联网;网络资源;初中英语教学 中图分类号
2、:中图分类号:G63 0 引言 现阶段,在互联网背景下,英语教师须利用丰富多元的网络资源来改良现有的英语教学活动,优化教学方法,革新教学程序,提高学生的综合学习能力和素质,引领学生实现进一步成长发展。1 网络资源在初中英语教学过程中的作用分析 传统的英语课程教学根据英语教材内容开展照本宣科式的讲授活动,给学生带来较大的限制,教师在教学过程中并未引进多元化的知识内容,未帮助学生对课程知识概念进行延伸、延续学习,以至于学生的综合学习品质无法得到提升。虽然大部分学校积极创设了校本课程资源体系,在英语教学过程中尝试整合地方优势教育资源来帮助学生参与英语学习,比如在英语文化教学过程中,为了帮助学生实现跨
3、文化交际互动,部分教师衔接了本地的优势文化资源,引领学生从另一个层面对英语知识进行学习;而为了培养学生的英语思维,教师也结合了当地的志愿者服务活动,让学生参与到英语实践学习过程中。此类本地优势资源具备良好的教育效果,但是由于相关资源存在时间、空间上的流通限制,以至于教学质量始终得不到提升。为了突破这一限制,在新时代网络背景下,学校以及教师可利用网络资源来进一步丰富现有的英语课程体系,打造完善的英语生态结构。另外,在当前中学英语教学过程中,英语教师可通过线下实体课堂来帮助学生对初中英语知识架构进行整体学习,比如对其中的固定语法单词、固定搭配、固定结构进行学习,掌握整体化的英语知识技能;紧接着,教
4、师便需要引导学生在课后进行自主高效学习,做到查漏补缺,但是每一位学生在整体化学习过程中所产生的学习困惑以及存在的问题均存在一定的差异,如果采取一刀切的课后辅导方式,则无助于发展学生的个性化学习思维。此时,学校以及教师可尝试利用网络资源来开展碎片化教学活动,满足每一位学生差异化的课后学习需求,教师可将零碎化的知识点设置为一个个简短的视频资料,让学生根据自身的能力欠缺,选取自身感兴趣的方式,参与碎片化学习,在不受时空限制的情况下,能够保证学生时刻对英语知识进行理解、记忆、积累,从而不断夯实学生的学习基础,并且进一步补充完善学生在整体化学习过程中的空缺部位。总之,利用网络资源、互联网工具来开展初中英
5、语教学可进一步打破时空限制,可引领学生在学习过程中取得个性化发展成长。2 互联网背景下应用网络资源优化初中英语教学的策略 在互联网背景下,英语教师应用网络资源可优化当前的初中英语课堂教学模式,教师可结合网络资源,将课堂教学进行进一步延伸、延续,但是教师在该过程中应当确保网络资源与课程资源之间具备内在有机关联,可帮助学生在网络学习以及线下课程学习过程中实现知识经验的迁移互动;另外,教师也应当开展碎片化教学,利用网络视频资源,将部分零碎化的知识概念进行梳理、整理,带领学生完成更加深刻、全面地学习,结合碎片化教学方法,丰富学生的知识理论储备;除此之外,教师也可组织线上英语交流会、探讨会,引进多方资源
6、,引导学生在学习过程中进行深层次学习探究;中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 141 而教师也可利用网络资源来组织整本书阅读教学活动,培养学生的整体思维。2.1 将课堂资源与网络资源进行融合互动 英语教学的闭环相对较长,学生需要通过持续不断地学习才能够理解并感悟到英语知识、英语语言、英语思维以及英语文化中所包含的实质内容,并且对其中的人文内涵进行深层次领悟学习。此类问题在文化类学科、语言类学科教学过程中的应用较为常见,由于整个闭环结构过长,给学生的学习带来不一样的影响,学生需要花费较长的时间参与理解领悟学习。而通过引进网络资源,将课本知识内容以及课后线上互动内容进行融合能够有效缩短这一闭环结
7、构,可帮助学生在短时间内形成较为深刻的学习感悟、学习印象。为此,英语教师须对现有的英语教材内容进行研学分析,对其中的结构进行不断调整,根据每个课时的核心内容,挑选出相应的线上学习资料,结合多元化的网络资源,使学生能够在线上学习过程中补充知识空缺欠缺的一部分,从而获取到醍醐灌顶的学习体验。即网络资源应当成为学生课外学习补充的部分,教师在打造相关资源的过程中须做到有的放矢,兼顾学生的最近发展区,对相关资源进行灵活高效设定,否则网络资源只会成为学生额外的学习负担。例如,在讲解“will people have robots”的知识单元中,教师须分析本单元所讲述的核心内容,指导学生对其中的将来时进行学
8、习探索。而教师在分配网络资源的过程中也需要带领学生尝试在网络学习平台上对将来时、一般现在时、一般过去时的用法进行梳理、整理,让学生通过在线上学习,共同绘制思维导图,对不同时态的语法结构,以及核心单词的差异化用法进行总结探究;之后,教师再将 Will 等单词的用法通过引入各种短视频向学生讲述,使学生在学习期间能够对将来时的核心语法形态以及其中的底层逻辑规律形成较为深刻的理解认知,提高学生的学习水平和效率。2.2 开展碎片化教学 教师须充分发挥网络资源的优势和作用,同时也需要对网络资源教学活动的价值定位有一个较为深层次的认知。虽然网络资源能够带领学生做到查漏补缺,完成更加深入细致地学习,但是也不能
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