积极心理资本与校园安全感的耦合研究——以“平安校园”建设视角下的高职院校学生为例.pdf
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1、摘要基于平安校园的建设视角,通过发放 高职学生积极心理资本和校园安全感调查 问卷,对 1 921 名高职学生调查研究。经本然逻辑阐释,采用 SPSS22.0 统计分析实然数据得出高职学生交通安全感均值最高;高职学生积极心理资本与财产安全感相关性最高;积极心理资本对高职学生校园安全感有显著正向预测作用。基于以上研究提出应然实践动向包括:提升自我效能和心理韧性,提高校园安全感水平;培养希望品质和乐观素养,深化校园安全感认知,促进高职院校持续稳定的内涵式发展。关键词积极心理资本;高职院校;平安校园建设;校园安全感;耦合中图分类号 G718.5文献标识码A文章编号1673-0046(2023)10-0
2、057-03陈颜红,施朝阳太原城市职业技术学院学报2023 年 10 月 第 10 期基金项目:2022 年度浙江省高等教育学会高校保卫工作分会一般研究课题“基于平安校园建设视角下的高职院校学生积极心理资本对校园安全感的耦合机制”(项目编号:202214)作者简介:陈颜红(1991-),女,河南许昌人,硕士,讲师,研究方向:高等职业教育;施朝阳(1975-),男,浙江金华人,本科,讲师,研究方向:学生思想安全教育。积极心理资本与校园安全感的耦合研究以“平安校园”建设视角下的高职院校学生为例(金华职业技术学院,浙江 金华 321004)高校应将以德育人作为首要任务,学校的本质是教书育人,不仅要对
3、大学生进行知识层面的教育,学生的世界观、人生观和价值观的教育也十分重要,所以学校要加强学生心理健康教育的力度,在教书过程中融入思政教育,使得学生明确自身的未来发展方向。塞利格曼作为积极心理学的创始人,明确提出每个个体形成积极健康的品质,最根本以及最核心的是美好品德和强壮身体力量的形成,这不仅可以让其减少消极负面的情绪,而且可以转变成面对心理问题的强大武器。积极健康的心理素质不仅包含内在健康,还包含实践的、建设性的以及潜在的力量,是我们的长处,也是我们的优点和美好品德。如今培养大学生积极健康的心理品质是全国高校思政教育的重要内容,当大学生心理健康出现问题时,可以在很大程度上有效地预防,更好的治疗
4、,而且可以增强学生的主观幸福感,从其他方面来减轻学习和生活中出现的压力以及增强面对的困难挫折的勇气。所以,在分析当今社会大学生的心理健康问题时,针对问题提出相关的思考和发现影响心理健康的因素,对进一步开展思政教育、完善校园安全教育体系以及增强学生的乐观情绪,有很重要的现实意义。一、“平安校园”的价值内涵“平安校园”建设,是高职院校在当今社会形势下对自身校园安全治理采取的十分重要的举措。相关实践表明,“平安校园”的建设在提高学校安全治理方面有积极的促进作用,可以进一步减少校园安全问题和预防此类问题的出现,很大程度上增加教师和学生对校园安全治理的信任程度,从而为师生提供良好的学习生活环境。“平安校
5、园”建设是学校做好各项工作的基础和前提。学者安春元提出,高校平安校园建设的实现路径,主要包括绷紧高校意识形态安全“这根弦”,筑牢校园交通安全“这道线”,把好食品卫生安全联防联控“这道关”,构筑校园消防安全“这道墙”1。俄罗斯教育家莱万诺夫斯基就“平安校园”建设相关问题进行了分析,并且在相关研究中提出学校可以通过实施“5E”的安全预防综合方针来巩固校园安全,加强校园安全教育,并且将其上升至国家教育安全的层次,加大对校园安全相关法律政策的宣传力度等来保障校园安全。以“平安校园”建设为研究视角,本研究分析当前高职院校学生的积极心理资本对校园安全感的耦合互动,可以进一步拓宽在校园安全层面的相关研究角度
6、,并且多层次、多方面丰富校园安全治理的研究成果,从而增加校园安全治理的研究深度。二、本然逻辑阐释:积极心理资本与校园安全感的内在逻辑(一)关联与影响在进行高校安全教育建设的过程中,大学生心理健康是学校放在首要位置的一项指导原则,因为大学生心理健康教育的提高很大程度上影响着学校安全的进一步稳定。并且在马斯洛需求层次理论中明确提出,安全是每个人生命过程中的首要需求,只有学生清楚自身是安全的,才会踏下心来去更好地学习和生活。大学生生活学习中会出现适应、学习、人际关系、就业、亲子家庭等方面问题,如果没有相应的解决能力和勇气,可能会导致大学生出现自残或自杀等过激行为。所以,他们需要及时正确的引导。因此,
7、大学生的心理健康直接影响他们的个人成长,也关系校园的安全。更好地预防和解决高校有可能发生的安全事故的一大前提和更好进行“平安校园”的建设条件就是提高大学生心理健康水平。57窑窑(二)耦合与联动保障学生身体以及心理安全健康的内在原因就是保持健康的心理素质,这样会减少甚至杜绝一部分由于心理层次问题发生安全事故。世界著名管理学家、管理心理学家弗雷德 路桑斯(Fred Luthans)教授等人对心理资本进行了定义:“每个行为个体会在自身发展、成长的过程里面表现积极的心理状态。”所以,高等职业教育学校要深入发现学生的积极心理素质,不断培养其健康的心理特质,从而稳定学生的健康、平稳、积极的心理状态3。高校
8、需要通过利用多方资源使得大学生的情绪得到更好的提升,多一些积极情绪,减少其不良的消极情绪,让其清晰科学地认识自身,拥有一个健康的人格,提升各方面的能力,尤其是面对突发的事情的处理能力。三、实然数据分析:影响校园安全感的现实表征本研究根据基本范畴内化与外化将校园安全感内容划分为交通安全感、食品安全感、财产安全感、安防安全感四个层面。积极心理资本采用 积极心理资本问卷(PPQ),问卷中有自我效能、希望、韧性以及乐观等四个方向,一共有 26个题目,针对题目采用Liken-typeScale进行评价。(一)高职学生交通安全感均值最高本研究调研问卷发放的对象为浙江省高职类院校学生,采取随机整群抽样的方法
9、,共发放 高职学生积极心理资本和校园安全感调查 问卷 1 950 份,通过各措施共收回问卷的数量是 1 921 份,收回率高达 98.5%。为了确保所得数据的多样性,将问卷发放给不同学院、年级、专业的学生。本研究中专业维度:经管类 308 人(16.0%)、农医类 551 人(28.7%)、教育类 411 人(22.9%)、理工类396人(20.6%)、艺术类 255人(13.3%)。年级层面主要涉及大一至大三学段:大一 1 077 人(56.1%)、大二 629人(32.7%)和大三 215 人(11.2%)。性别维度:男生 712人(37.1%),女生 1 209 人(62.9%)。表明研
10、究结果具有较高的外在效度和科学代表性。对数据进行描述性统计分析发现,本研究中高职学生校园安全感的均值 2.94,标准差 0.44。其中交通安全感的均值 3.23,标准差 0.86;食品安全感的均值 2.90,标准差 0.49;财产安全感均值 2.84,标准差 0.58;安防安全感均值 2.81,标准差 0.77。具体来看,交通安全感均值最高,其次为食品安全感和财产安全感,安防安全感均值最低。通过数据分析发现,在性别维度中,男生显著高于女生(P0.005);政治面貌维度、党团群体的校园安全感显著高于非党团群体学生(P0.005);性别变量和政治面貌变量对高职学生校园安全感均有显著性差异。(二)高
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