基于CIPP的英语类专业写作课程评价体系研究.pdf
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1、收稿日期:基金项目:山西省教育科学“十四五”规划 年度课题(一般规划课题)“教学评一体化背景下基于 模式的英语类专业写作课程评价体系构建研究”()作者简介:李燕(),女,山西长治人,山西工商学院,讲师。孙金凤(),女,山西朔州人,山西工商学院,副教授。第 期(总第 期)年 月山西广播电视大学学报 基 基 基于 于 于 的 的 的英 英 英语 语 语类 类 类专 专 专业 业 业写 写 写作 作 作课 课 课程 程 程评 评 评价 价 价体 体 体系 系 系研 研 研究 究 究李李李燕燕燕孙孙孙金金金凤凤凤(山山山西西西工工工商商商学学学院院院,山山山西西西太太太原原原 )摘要:随着国家推进课程
2、“教学评一体化”政策的实施,应用 课程评价理论,通过权威评估文件、课程特点及专家问卷访谈构建英语类专业写作课程评价指标体系具有一定的可行性,并且通过采用 统计软件对问卷数据进行指标体系的一致性检验、信度和效度检验,可以验证评价指标的合理性。研究结果显示:专家关于指标体系的评判具有较高的一致性,表明该课程指标体系的构建具有一定的合理性,英语类专业写作课程评价指标体系的 个一级指标、个二级指标、个三级指标均达到信度和效度的要求,能为英语类专业写作课程实施课程评估提供参考和借鉴。关键词:;英语类专业写作课程;评价指标体系中图分类号:文献标识码:文章编号:()党的二十大强调要加快建设高质量教育体系,深
3、化教育领域综合改革,完善教育评价体系。年 月 日中共中央国务院印发了 深化新时代教育评价改革总体方案。其中,课程评价是教育评价中不可或缺的一环,其发挥以下作用:()研判所评价课程开展的有效性如何;()根据研判结果改善课程教学活动的实施;()保障和监控整个课程教学质量;()提高教学质量与人才培养质量。因此,在整个教学环节中,构建相应的行之有效的课程评价体系对于课程建设是十分必要的。评价模式是一种以决策为导向的评价模式,也可称之为改良导向评价模式,是美国评价学者斯塔弗尔比姆()最早提出。评价的构成要素包含四个方面,分别为背景评价、输入评价、过程评价和结果评价 。评价模式核心在于改进而非证明。周梅指
4、出 评价模式既有形成性评价的特点,又具有终结性评价的特征,因此其可在项目或者课程的评价中进行量化研究和质性研究 。英语类专业写作课程在英语类专业的课程体系中属于专业必修核心课程,该类课程是基于语言学习输入输出规律、提高书面表达能力的课程,其在整体的专业教学过程中非常重要。目前,关于英语类专业写作课程的评价主要是通过教务处组织的学生评教、教师评学的方式展开,并没有关于写作类课程针对性的评价。因此,无法以此真正达到监控学生的学习过程,检测教与学效果的目的,实现以评促学,以评促教。基于此,本研究借助 评价理论,选取英语类专业写作课程 商务英语函电与写作实践 开展研究,构建该课程评价体系并加以应用验证
5、,从而衡量该课程的实施情况,为同类型课程提供了可借鉴的、创新的评价模式,大大提高了教学过程的科学性。一、英语类专业写作的研究现状目前国内关于英语类专业写作教学的研究主要是针对课程思政、教学改革、混合式教学等展开,此外关于英语类专业写作课程与反馈、评价相关的教学方法策略研究也取得了丰富的成果,如黄爱琼基于“以反馈促学”,通过英语写作教学实践,进行了“多重反馈的写作反馈模式”建构研究 ;张琳、秦婷通过展开英语写作教学,重点研究了“读后续写”对英语专业学生写作能力的影响 ;许悦婷通过回顾信度实证研究,提出课堂评估的信度概念亟待发展与重构,课堂评估的信度概念重构也需要教师的课堂评估实践 。因此,关于英
6、语类专业写作课程的教学改革研究已有一定的研究基础,为本研究的实施提供参考借鉴,但是将英语类专业写作课程与 评价理论相结合的教学实践研究比例偏低。因此本课题将基于 课程评价模式,侧重英语类专业写作课程评价体系的构建研究。二、构建基于 的英语类专业写作课程评价指标体系研究主要探讨两个问题:一是基于 的评价模式,英语类专业写作课程由哪些二级、三级评价指标构成?二是英语类专业写作课程评价指标体系的一致性、信度和效度如何?研究以山西省某高校的商务英语专业学生为例,选择英语类专业写作课程“商务英语函电与写作实践”课程作为研究对象,参与教师均是从事多年商务英语教学工作的一线教师。基于 评价理论,参考 普通高
7、等学校本科教学工作水平评估指标体系 国家级一流课程评审指标 等相关评估指导文件,结合专家访谈、任课教师访谈,将课程背景、课程设置、课程实施、课程结果四个一级指标细化为二级和三级的评价指标,并且根据初步建立的评价指标体系,面向该研究领域的数位专家教师,设计实施相对应的二级、三级指标体系合理性问卷调查,问卷主要采用李克特 级量表对二、三级指标的重要程度进行评判打分,并设置相应的主观题搜集专家关于二、三级指标的修改意见,最终构建了“商务英语函电与写作实践”课程评价指标体系。“商务英语函电与写作实践”课程评价指标体系的构建与实施具有以下特点:第一,评价指标体系的构建和实施坚持量化评价,将教育现象和课程
8、现象指标化,以数量和等级为基本单位,通过对比与分析对此课程进行判定。量化评价主要以分数呈现评价结果,评定指标设置最高上限分值,参与评价的学生、老师可根据不同的指标勾选。第二,评价指标体系突出“学校办学定位”“人才培养目标”“社会需求”,同时强调“立德树人”。因此评价指标符合教育部推崇的教育思想。第三,评价指标体系围绕“课程建设”,坚持“金课”“两性一度”作为评价总体标准,同时设置课程相应的特色评价指标。第四,课程评价强调“以学生为中心”和关注“教师的发展”,突出学生的专注度、兴趣度和学习效果,同时重视教师课程教学、科研水平的提高。(一)指标体系一致性检验基于 评价理论,“商务英语函电与写作实践
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