基于“点线面”三维模式下的高职高专院校计算机网络课程思政探索与实践.pdf
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1、206 思想政治教育基于“点线面”三维模式下的高职高专院校计算机网络课程思政探索与实践中共中央、国务院印发关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见指出“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”“要加强对课堂教学的建设管理,充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源”。在此背景下,“课程思政”改革应运而生。计算机网络是高职高专院校一门理论和实践相结合的典型理工类课程,是计算机网络技术专业的专业核心课程,具有承上启下的关键作用,也是信息类专业如物联网技术专业、大数据技术专业等专业拓展课程。课程的教学目标是使得学生对计算机网络的发展历史、体系结构建立系统的了解;理解并掌握计算机网络各层的功能、
2、工作原理和主要协议;从而能结合网络的基本原理和基本方法对网络系统进行分析和应用。在传统的专业课教学中往往只重知识的传授与技能的培养,思政教育作为独立的课程进行教授,不利于系统育人。学生的视野往往局限在专业课理论知识的学习上,经常会忽略:学习课程的目的是什么?课程对自己未来的职业生涯的作用是什么?学好专业如何能为计算机网络行业做出自己的贡献?而这些因素正是激发学生努力学习的原动力。计算机网络课程思政的必要性高职高专院校作为高等教育体系中的重要组成部门,与其他计算机专业课程相比,计算机网络与现实社会有着许多相关性和相似性,是基于现实物理社会基础,有针对性地在高职高专院校中开展计算机网络与课程思政融
3、入的探索与研究,深入挖掘课程内容所蕴含的网络强蒋黎妮(重庆电力高等专科学校重庆400000)摘要:“计算机网络”是高职院校网络技术专业的一门专业必修课程,也是相关信息类专业的一门专业拓展课程。课程对接企业实际工作需求,以项目引领、任务驱动为核心,以“网络建立流程“为主线,围绕”四结合”充分挖掘符合计算机网络专业学生认知的课程思政元素,构建起“点线面”三维模式下的课程思政体系,并重点阐述了包含教学资源、教学设计、教学模式及教学评价的课程思政实施路径,将课程思政成为当前高职院校教育改革的着力点,进一步落实“三全育人“的人才培养目标,帮助计算机网络专业的学生树立正确的人生观、价值观及职业观。关键词:
4、点线面;计算机网络;课程思政作者简介:蒋黎妮(1982-)女,汉族,重庆人,重庆电力高等专科学校,硕士学位,副教授,研究方向:计算机网络技术。基金项目:重庆市高等教育科学研究课题 2021-2022年度一般课题”基于 点线面 三维模式下的高职高专计算机网络课程思政的探索与实施”(CQGJ21B124)。国战略思想,实现有着高职院校特色计算机网络课程的知识传授和价值引领统一,有着较为重要的现实意义。同时,计算机网络技术专业的新生作为计算机网络课程的主要授课对象,大一是学生入校的关键时期,也是开展思政教育的最佳时期。思想决定行为,新生在思想上、学习上奠定良好的基础,对大学学习和未来的人生都有较大的
5、影响。通过本课程的学习,起到开启学生专业智慧,热爱网络专业的目的,为专业课程思政教育做好开局。计算机网络课程思政的研究现状计算机网络作为高职院校一门专业性较强的理科课程,有一定的难度,在传统的教学过程中教师更着重于知识与技能的培养,不仅使得授课过程枯燥,也容易造成“重技能、轻育人”的“唯技术论”的误区,学生的主动学习意识不高。通过专业技能的传授与思政教育的有机地融合,挖掘出专业课程中的思政元素,在以培养“术”为基础的专业教学中增润物细无声地加入国家情怀、工匠精神等“道”的阐述,提升学生的政治担当和大局意识,可以有效落实“三全育人”的教育教学目标。随着课程思政的大力推进和普及,当前各高校在课程思
6、政方面也进行了研究与探索,但还未趋于成熟,在课程思政教学的实践过程中存在着普遍问题。缺乏构建课程思政体系的意识。课程思政体系是一种新兴的育人机制,不少高职院校教师对课程思政仍缺乏一定的意识与观念,没有深刻意识到课程思政的重要性和必要性,也缺乏开展课程思政相应的方法与技能,没 207思想政治教育有深入研究构建课程思政体系途径和方式的认知。缺乏对思政元素资源的深入挖掘。课程思政体系的构建需要多维度、多专业的融会贯通,要将专业技能与思政元素进行有机自然的融入,这就要求教师不仅仅对专业知识的理解要更为透彻,深入挖掘出知识体系中的隐性育人资源,还要对党的方针政策、社会主义核心价值观等思政教育知识有着较为
7、深刻的了解和剖析。但目前教师对思政元素资源缺乏有效的挖掘和利用,仅仅停留在表象上,主要以教师为中心,对情意目标的行为条件不够明确,使行为笼统、抽象,没有进行深入的思考和研究。缺乏对课程思政体系的设计创新。在充分挖掘专业课程中思政元素的基础上,需要对课程思政体系进行科学的的构建。而当前不少高职院校在开展课程思政体系构建时,缺乏合理的教学设计及必要的创新,与专业知识的融合也较为生硬,往往会导致变成枯燥的说教,同时缺乏课操作性,难以观测与评价,无法更好的地激发和调动学生的学习动力和积极性。计算机网络课程思政的总体设计思路课程坚持”学生为中心”,以“网络强国”战略思想为指引,对接国家专业教学标准、课程
8、标准和网络工程师职业标准,基于课程教学目标和课程思政目标,通过提炼课程思政模块、搜集课程思政资源、改革优化教学方法、形成思政融入通道,最终构建完善的课程思政体系。对课程6大模块35个子任务的43个知识模块进行重组和广度地延伸,将课程思政教学依据模块、单元、知识点的结构层层分解,围绕“技术立身、岗位才成”的主线,挖掘出51个思政教育点,梳理了“5+1”思政教育线,整合为“习近平新时代新思维”“社会主义核心价值观”“自信发展与创新精神”“道得修养与职业精神”四大思政教育面,强化“课程思政”与课程内容的系统性。其中,“5+1”思政教育线涵盖了:以“家国”为主题的“爱国主义教育”,以“创新”为根本的“
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