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合作学习在初中数学教学中运用分析.pdf
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1、中学教学方法 数学学习与研究 合作学习在初中数学教学中运用分析合合合合合作作作作作学学学学学习习习习习在在在在在初初初初初中中中中中数数数数数学学学学学教教教教教学学学学学中中中中中运运运运运用用用用用分分分分分析析析析析陈 鹏(甘肃省武威市凉州区古城镇九年制学校,甘肃 武威)【摘要】在初中数学教学中,合作学习方法的应用可以让教师对学生的主体地位有深刻的认知,从而采取有效的方法,促进学生之间的合作与竞争,进而发挥学生的主动性,使学生更好地进行学习文章深入分析了合作学习的优势,并对初中阶段数学学习中合作学习模式应用的问题以及优化措施进行了研究,希望对我国的初中数学教学水平的提升有积极的意义【关键
2、词】合作学习;初中数学;探究学习;激励机制引 言在我国的教育教学体系中,数学一直有着重要的地位,因此教育工作者都非常重视学生数学能力的提升,并不断改善教学模式,提高教学的效果合作学习在初中学生的教育中具有很大的优势,能够让学生充分参与到课堂学习中,增强学生学习数学的信心,但同时存在着很多的问题,需要教育工作者进行解决一、合作学习在初中数学教学中应用的优势在以往的初中数学教学中,因为教学的任务较重,学习的难度相较于小学有所提升,教师为了让学生们适应新的学习情况、理解所学知识,就更多地讲解数学知识和数学问题,留给学生自主思考与讨论的时间较少,从而限制了初中数学教学的发展合作学习模式的应用,让教师充
3、分认识到学生的主体地位,发挥学生的主动性,让每一名学生都有机会发表自己的意见、探索数学问题,有利于加强学生之间的合作,培养学生的合作意识,提升学生的团队合作能力二、合作学习在初中数学教学中应用的流程(一)建立学习小组教师应用合作学习模式需要先将学生分组,但是此时教师应该明确在合作学习中并非让尖子生带领中下层次学生学习,而是要让每一名学生都能够在小组合作中发挥作用,参与其中,积极思考,让每个人都思考、贡献并有所收获因此,教师应该基于对学生学习能力、学习基础与兴趣爱好的了解,对学生进行分组,确保小组成员之间互补,并且在分组的时候了解学生的意愿,通过民主的形式让小组成员推选小组长合作学习的小组成员应
4、该满足以下条件:首先成员应该是异质性的,而且互相之间的关系应该是积极的依赖关系;其次,合作学习小组应该采取分担式的领导方式,并给予每个成员平等的成功机会;最后,教师应该注意对小组合作进行观察,引导小组成员更好地完成小组任务,并注意小组绩效(二)确立合作学习目标教师在组织开展小组合作学习的时候,应该根据教学大纲,了解本单元或者本课时学习中的重难点问题,与学生一起制订训练目标,使学生能够了解本单元或者本课时的学习重点,明确当前的训练目标教师在组织合作学习的过程中应该作为一名引导者,抛出问题,然后教会学生解决问题的方法,让学生自己思考,了解教学内容小组学习的目标确定好以后,小组成员就要一起朝着这个目
5、标努力在合作学习中,教师需要促进学生从被动到主动合作,也就是在制订好学习目标以后,要让这个目标成为小组成员之间的共识,从而使小组成员自觉开展相关学习,从被动的约束性学习到后来的主动性学习在这个过程中,学生能在开放式的学习关系中积极交流,增加锻炼的机会,从而培养合作精神与竞争意识(三)实施小组学习在经过前面的准备工作以后,学生就要正式进入到小组合作学习中,正式的合作学习需要经过四步:了解学习任务、小组成员之间开展合作探究、互相之间交流和学习、学生自评和教师评价首先,小组合作学习的任务是合作学习的基础,教师应该在一开始就讲清楚小组学习的内容以及目标,并制订评价标准,让学生产生兴趣,了解完成任务的方
6、法其次,在合作探究中,教师应该引导小组成员根据各自特点进行合理的分工,使学生都参与到探究性学习中,然后对学生解决不了的问题及时给予帮助再次,在交流学习中,小组成员应充分表达自己的观点,然后对于无法达成共识的地方再进行集体讨论,最后选定代表汇报交流的成果,其他成员予以补充小组内部没有达成共识的问题,则由全班同学共同探究、解答最后,在自评与评价中,教师应该采取激励机制,对不同小组的成 中学教学方法 数学学习与研究 绩进行评比三、合作学习在初中数学教学中的应用存在的问题(一)小组学习流于形式在当前的初中数学教学中,教师已经认识到了合作学习的重要性,但是在实践中对合作学习的应用并不全面,在进行分组的时
7、候没有根据学生特点和需求进行合理的分组,没有明确的目标,更没有激励机制作为保障,而且预留给学生进行讨论的时间较短,导致学生在进行小组合作的时候并不能进行深入的讨论,思维无法展开,导致小组合作学习的效果不佳(二)小组成员的分工不明确教师应用合作学习模式需要重视小组成员之间的分工与合作,这样才能使其发挥出最大的作用,使每一名学生都能积极参与到课堂教学中,并活跃课堂气氛,让教学水平在整体上有所提升但是在实际的教学中,很多教师在进行小组划分的时候划分不合理,每个小组的学生水平具有较大的差距,无法进行良性互补在开展合作学习的时候,如果各个组员的分工并不明确,就会导致小组内部学习好的学生发言更多,而学习较
8、差的学生根本没有表现自己的机会,这样每一名学生都无法得到进步(三)组织方式有待优化合作学习的最终目的应该是培养学生解决数学问题的能力,但是当前很多教师在组织小组合作学习的时候形式较为刻板,无法达到预期的目的教师在进行教学的时候,没有根据学生的认知规律发展,由浅入深地引导小组成员对数学问题进行一步一步的探究,而是一开始就提出最难的问题,学生直接做题可能没有思路,这就会影响小组合作学习的实际效率和学生们的积极性(四)合作学习的内容不合理在进行小组合作学习的时候,教师应该选择合适的内容让学生们合作探究一般而言,教师应该选择具有规律性的问题,让学生通过实践探讨数学规律,或者选择较为复杂的问题,让学生们
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