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基于“六盒模型”的高校班级建设研究.pdf
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1、2023年第20期总第596期No.20,2023Sum No.596Journal of Science and Education党团和班级建设是高校辅导员的职责之一,是辅导员工作的重要环节。大学生自我管理、自我教育、自我服务、自我监督的开展多以班级为平台,关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 将班级定义为大学生的基本组织形式1。开展有效的班级建设,打造政治过硬、互信互洽、积极进取的班级组织,能够增强凝聚力和向心力,推动组织成员健康发展,对高校管理、学院发展、学生培养起到积极作用。1“六盒模型”概述为服务组织自我诊断,美国经济学家马文 韦斯伯德(Marvin R.Weisbord)
2、于 1976 年提出“六盒模型”咨询工具。该模型从“目的”“结构”“关系”“激励”“领导方式”“帮助机制”六个层面,对组织进行全景扫描,实现自我诊断,发现存在问题,找到解决路径,实现完善发展。在“六盒模型”的指导下,管理者能够以组织视角与团队开展对话,保证组织工作与团队建设环节密切关联2。“六盒模型”作为组织诊断工具,充分适用于高校班级建设。借用该模型对班级建设进行诊断分析,可以盘点现状,研判问题,提升分析的科学性和准确性。同时预测未来,精准实施,提高班级建设的效率和质量。2“六盒模型”指导下的高校班级建设诊断2.1 目的通过权衡“想要做什么”和“必须做什么”两个问题,组织能够明确自身目的,科
3、学安排时间、精力及金钱分配。“确定目的是组织应对不确定性的一种有价值的方式,恰当的目的陈述确定了组织在当下做什么和不做什么。”3组织建设应明确其共担的责任使命、共有的价值取向、共建的目标方向、共享的准则规范,目的匹配度、清晰性及一致性至关重要。班级是在高校领导下开展大学生教育管理工作的主要阵地,班级建设目的应以高校建设为指导。高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。习近平总书记出席2016年全国高校思想政治工作会议时强调:“高校立身之本在于立德树人。”4 因而,班级建设的首要目的在于学生教育培养,班级要成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。同时,班
4、级也是大学生进行自我教育、自我管理、自我服务、自我监督的基础阵地,班级归根到底是由学生自身进行组建和运营的。因此,班级建设的基础目标在于,充分调动班级成员积极性、主动性,达到其自我教育的目的,提高其综合能力。2.2 结构“结构”指组织内部分工、各职能部门任务、管理者与被管理者间的相互责任等,是流程运转、部门设置及职能规划的结构依据5。通过诊断组织内部权责划分是否边界清晰、工作流程是否运转顺畅,可判断现有的组织结构能否有效服务组织目标。权责清晰、运转顺畅的组织结构能够有效支持目标完成和组织发展。基于“六盒模型”的高校班级建设研究印珺雯山东第一医科大学(山东省医学科学院)山东 济南 250000摘
5、要:班级建设是高校教育管理工作的重要部分,有效的班级建设能够推动学生成长和高校发展。“六盒模型”组织诊断工具,能够全面分析高校班级建设存在的问题和发展的路径。该文以“六盒模型”为指导,拟讨论高校班级建设的策略方法,旨在加强建设的效度和力度。关键词:高校班级建设;六盒模型;组织诊断中图分类号:G645 文献标识码:A DOI:10.16871/ki.kjwh.2023.20.003作者简介:印珺雯(1995),女,硕士,研究实习员,研究方向为思想政治教育。11教育管理高校班级结构即辅导员、班委、普通学生三者之间的组织架构。习近平总书记在全国组织工作会议上强调:“培养选拔年轻干部,事关党的事业薪火
6、相传,事关国家长治久安。”辅导员应驰而不息地做好学生干部的选拔、培养、激励工作,打造分工明确、运转流畅、配合默契的班委队伍,为班级建设起好步、开好头。班级学生干部应注重个人政治鉴别力、思想引领力、组织领导力及学习示范力的培养,真正发挥自身班级建设者的作用。在班级组织结构建设过程中,应注重畅通意见反馈渠道,确保班级结构能够根据实际情况灵活调整、动态变化。2.3 关系“关系”聚焦于组织内部人员之间、部门之间的合作关系,可以是上下级、平级之间,也可以是各部门、人员与技术之间的关系。通过观察组织内部“如何共同完成任务”,评估组织内部关系的紧密度、依赖程度和关系质量,可以有效诊断组织的协调性、有序性及工
7、作流畅性。和谐有序的组织关系能够提升组织效率,筑牢组织结构,实现组织目标。高校班级内部关系建设应关注辅导员与学生之间、学生干部与普通学生之间的关系构建。根据普通高等学校辅导员队伍建设规定,辅导员是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者,应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。因而,辅导员应当与班级学生建立起平等、互洽的师生关系,在思政教育、日常服务、心理关怀、成才发展等方面给予学生指导帮助。学生干部应避免颐指气使的说教命令,杜绝官僚主义作风,认识到自己作为班级的一名管理者,与普通学生无差别,二者之间与其说是管理与被管理的关系,不如说是服务与被服务的关系。
8、2.4 激励“激励”层面关注组织能否有效激发成员动力。通过对组织内部成员进行精神、物质嘉奖,使其有机会获得成长、承担责任以及获取成就感,其与组织之间的“适配度”就会上升3。通过诊断组织现有的激励手段,判断能否激励正向行为、取得目标效果,能够优化组织动力体系,从而在工作实践过程中帮助组织成员形成更强的归属感,增强自身的责任心和自尊心。高校班级建设激励体系多与学年综合测评、推优入党等相关,形成了一定的制度体系,但存在两个突出问题:一是班干部在现有激励体系中得天独厚,占有较大优势,导致普通学生在班级建设中积极性丧失,归属感不强;二是缺乏负向鞭策惩罚机制,对班级建设中的负面行为约束力不强,导致部分学生
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