基于PACS的实时动态影像实习及多媒体移动终端教学实践探索.pdf
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1、986DOI:10.16096/J.cnki.nmgyxzz.2023.55.08.022内蒙古医学杂志InnerMongoliaMedJ2023年第55卷第8 期基于PACS的实时动态影像实习及多媒体移动终端教学实践探索*孙瑞芬,于静红,张英霞”,石月1,钟秀14(1.内蒙古医科大学第二附属医院影像中心,呼和浩特2.内蒙古医科大学附属医院超声科,呼和浩特0 10 0 50)010030;摘要 目的探讨应用PACS制作骨关节病例的实时动态影像在骨关节医学影像实习教学中的效果。方法将我校2 0 17 级40 名医学影像专业实习生随机分为观察组和对照组,每组2 0 名。对照组采用传统观片灯阅片实习
2、教学方法,观察组采用PACS现场实时三维可视化及手机终端实习教学,比较两种实习教学方法的吸收效果。结果采用PACS三维可视化技术实习的学生(观察组)观片成绩明显优于传统胶片实习的学生(对照组),差异有统计学意义(P0.05)。观察组对实习教学满意度也显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论基于PACS的实时动态影像实习及多媒体移动终端教学模式,能加深学生对影像基本病变及常见病、多发病征象的理解记忆,提高实际应用能力,有效避免了学生对传统观片教学的倦息,提高了影像医学生对实习教学的满意度。关键词PACS;实时动态影像;多媒体移动终端;教学实践探索【中图分类号】R445【文献标识码】B
3、【文章编号】10 0 4-0 951(2 0 2 3)0 8-0 98 6-0 3PACS Based Real-time Dynamic Image Practice and Multimedia MobileTerminal Teaching Practice ExplorationSUN Ruifen,YU Jinghong,ZHANG Yingxia,SHI Yue,ZHONG Xiul(1.Imaging Center,The Second Affiliated Hospital of Inner Mongolia MedicalUniversity,Hohhot 010030 Ch
4、ina;2.Imaging Center,The Second Affiliated Hospital ofInner Mongolia Medical University,Hohhot 010050 China)Abstract Objective To explore the learning effect of PACS in the practice teaching of bone and arthrosismedical imaging by making real-time dynamic images of bone and joint cases.Method A tota
5、l of 40 medicalimaging interns from Grade 2017 were randomly divided into observation group and the control group,with 20students in each group.The control group adopted the traditional film viewing in teaching method,and the ob-servation group adopted PACS real-time 3D visualization and mobile phon
6、e terminal teaching method.FinallyThe absorption effect of the two teaching methods was compared.Results The results of the observation groupusing PACS 3D visualization technology were significantly better than the traditional film practice control group,the difference was statistically significant(
7、P 0.05),the satisfaction of teaching was also significantly higherthan the control group,the difference was statistically significant(P0.05)。两组观察时间均为2 0 2 0 年9 月至2 0 2 1年7 月,为期一学年。排除对象:排除中途转专业或转学学生。1.2教学方法观察组采用基于PACS平台的三维动态实习及多媒体移动终端教学模式,即教师把大课讲过的内容,利用三维可视化技术制作带有教学视频的PPT课件,结合多媒体移动终端如手机微信平台,提前将实习课程大纲
8、、课件发给观察组学生预习,让学生提前掌握实习课涉及的疾病。课堂上以PPT的形式展现教学内容,之后教师针对病例的典型影像表现在PACS平台进行重点强调,在二维图像上进行观察描述病灶和周围结构,并进行三维可视化直观显示病变,进一步加深学生对疾病影像表现的理解,对课堂知识进行深度思考。课中以小组形式进行讨论,针对病例的影像表现进行诊断与鉴别诊断讨论,教师根据学生的影像描述和疾病诊断意见进行点评。对照组采用传统胶片观片教学模式,即教师提前根据大课内容,按照教学目标,整理各系统病例影像教学片,课堂中利用提前选好的病例胶片,在观片灯前详细解读并展示病例胶片,重点介绍典型病例的影像学特点,课上提问学生,让学
9、生自已利用课堂所学描述病变影像表现,这种教学模式主要以教师讲解胶片为主导,其次是引导学生进行重新认识胶片中的病例征象,并自已进行复述征象为主的课堂教学。1.3观察指标及评价标准(1)实践答卷得分、观片写报告水平:根据影像实习知识考核成绩,评价学生知识掌握情况,最高分10 0 分,分数越高,代表学生实习基础知识越好、观片写报告水平越高。(2)不同授课方式学生的满意程度:制定满意度评分表,设立5项评分指标,每项2 0 分,共10 0 分,分数越高,满意度越高。1.4教学效果评估(1)实习结束对学生进行实习考核,考核内容分为实践答卷和观片写报告测试。实践答卷主要为名词解释和小论述题等。观片写报告测试
10、是根据病例的CT片,进行诊断、影像学分析写出诊断依据,然后教师根据两组学生实践答卷及观片写报告得分分别对比,分析教学效果。(2)自制教学评分表深入了解学生对教学的满意情况,分为课堂教学效率、教师上课能力、课上兴趣激发、影像空间思维的建立和课程知识的掌握情况,每一项由两组学生分别评分并合计,两组评分比较,分析满意度。1.5统计学方法使用SPSS22.0软件进行数据988分析,计量分析以(土s)表示,进行配对t检验,P0.05)。观察组学生观片出报告考核成绩为(90.156.6 4)分,显著于对照组的(8 3.2 56.14)分,t值为2.9 8 1,差异有统计学意义(P0.05)。观察组课上兴趣
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