基于“00后”大学生特点的思想政治教育亲和力和针对性研究.pdf
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1、Jan.2024Vol.1学周刊热点关注LEARNINGWEEKLY2024年1 月第1 期基于“0 0 后”大学生特点的思想政治教育亲和力和针对性研究王凌云(贵州财经大学信息学院,贵州贵阳5 5 0 0 0 2)摘要:提升高校思想政治教育亲和力和针对性,在落实高校立德树人根本任务、提升学生对思想政治教育的认同感以及增强思想政治教育的实效等方面具有重要意义。本文基于“0 0 后”大学生特点的思想政治教育亲和力和针对性进行了研究,概括了高校思想政治教育亲和力和针对性的内涵和基础理论,调研了“0 0 后”大学生学习、思想、行为等方面的特点,分析了思想政治教育亲和力和针对性研究现状,完善了思想政治教
2、育亲和力和针对性的实践路径。关键词:思想政治教育;0 0 后”大学生;亲和力;针对性中图分类号:G641D01:10.16657/ki.issn1673-9132.2024.01.003文献标识码:A文章编号:1 6 7 3-9 1 3 2(2 0 2 4)0 1-0 0 0 9-0 4一、厘定高校思想政治教育亲和力和针对性的理论内涵高校思想政治教育一直是高等教育的一个重要组成部分,其目的是通过教育增强学生的思想政治素质,提高他们的道德观念和人文素养,这在当前的社会环境中显得尤为重要。厘定高校思想政治教育的亲和力和针对性的理论内涵,可以更好地实现高校思想政治教育的目的、提高教育质量、增强教育效
3、果。(一)高校思想政治教育的亲和力理论内涵高校思想政治教育的亲和力指的是教育者与被教育者之间建立的促进思想政治教育有效实施的亲密关系。具体地说,亲和力包含以下三个方面的内容。1.教育者是被尊重的对象。高校思想政治教育亲和力体现的是教育者与被教育者之间的关系,即教师与学生之间的情感关系,建立起师生之间的信任和沟通的桥梁。这样的教育环境能够增强学生的归属感和认同感,让他们更加积极地参与到学校的思想政治教育中来。2.学生的文化心理需求被充分满足。高校思想政治教育需要切实关注学生的文化心理需求,这包括教育者对学生的认知、接纳学生的价值观以及他们对学生的评价等方面。同时,教育者还应当从学生的学业负担、性
4、格特征、文化底蕴等方面人手,为他们提供具有针对性的思想政治教育。3.教育者的行为合乎道德规范。教育者需要从道德、知识和精神上指引学生学习和生活,教育者的言行需要符合道德规范,遵循法律法规,做到言行一致和表里如一。高校思想政治教育需要通过多种形式进行,教育者需要根据学生特征和年龄特征灵活变通,将教学过程渗透于日常生活中。此外,高校思想政治教育也需要大力倡导学生良好的交流和沟通习惯,让教育者和学生之间的沟通交流更为密切。(二)高校思想政治教育的针对性理论内涵高校思想政治教育的针对性指的是教育者对学生进行的精准化思想政治教育。具体来说,针对性内涵包含以下三个方面。1.针对不同的学生群体。在高校思想政
5、治教育中,不同的学生群体存在着不同的思想、观念和行为方式等差异,教育者需要针对不同的学生群体制订不同的教育计划,以确保教育内容更加贴近学生的需求。针对不同性别、家庭背景、学科特长和个性特点等制订相应的教育计划,让每一个学生都能够在思想政治教育中得到响应和关注。作者简介:王凌云(1 9 9 5.8 一),女,汉族,贵州贵阳人,助教,研究方向:思政、新媒体。一9-2.针对不同阶段的学生。高校思想政治教育不仅需要针对不同的学生群体,还需要根据学生的不同年龄阶段制订不同的教育计划。对于大一新生,需要对其进行一定的适应、磨合和引导;对于大二和大三学生,则应该更加注意关注他们的职业规划和发展方向等;而对于
6、快要毕业的学生,则要关注他们的职场前景和人生规划等方面的需求。3.针对不同的思想问题。高校思想政治教育也需要针对不同的思想问题制订相应的教育计划。有些学生可能存在丧失道德底线、追求物质财富等问题,这时教育者应该针对这些问题,加强道德教育、素质教育和职业规划等方面的引导;此外有些学生可能存在焦虑、压力等问题,这时教育者应该多加关注他们的心理健康,对其进行心理辅导和心理疏导等方面的支持。二、调研“0 0 后”大学生学习、思想、行为等方面的特点“00后”一代正逐渐成长为大学生群体,这个群体与前几代大学生群体相比,其学习、思想、行为等方面存在着一些显著的特点。同时,伴随着社会的发展和变革,高校思想政治
7、教育的亲和力和针对性也面临着一些新的挑战,需要对其进行深入调研。(一)0 0 后 大学生学习特点首先,“0 0 后”大学生具有强烈的主动性和自主学习的能力。与传统教育模式下的被动接受相比,他们更加愿意自己去探索和发现知识,更多地使用网络和自学资料来补充课堂上的学习内容,并且能够灵活应用学到的知识解决实际问题。其次,“0 0 后”大学生更加重视学科之间的跨界整合。他们不仅仅把知识框定于课程表上所列的内容,而是将各种学科互相融合,注重探索不同领域之间的联系,加强跨学科的思考和创新。再次,他们更加注重实践和应用。他们不仅追求理论知识和成绩,还更加注重实际运用和体验,更喜欢通过实践活动、项目实践和社会
8、服务活动等形式将所学知识转化为实际经验和技能。最后,“0 0 后”大学生更加注重信息技术的运用。他们具有丰富的信息素养和技术能力,并倾向于使用现代化的学习工具和智能设备。在网络时代的环境下,他们更加擅长运用新媒体和社交媒体的形式来获取知识和交流心得。(二)0 0 后”大学生的思想特点其一,“0 0 后”大学生具有较强的创新和创造意识。他们在样本研究和思维引导方面更为追求个性与个体化,注重自由发挥,同时也看重团队合作,更愿意利用现代化的学习手段和工具,运用自已的聪明才智独立思考,更具前瞻性,更有创造性。其二,“0 0 后”大学生也更加注重跨学科思维。他们倾向于整合不同学科领域的知识,关注不同学科
9、领域之间的联系和互补,以寻找共性和综合性的解决方案,在学习中更加注重互动、交流,愿意与他人分享自己的思考和见解。其三,“0 0后”大学生已经步人数字时代,独到的视野和技术意识被赋予智能时代的“话语权”。数据化思维和快速的信息处理能力已成为他们的一种标志性特征。他们更加愿意利用互联网等现代化工具获取知识、交流情感,以及进行商业活动等。其四,在解决问题的过程中,“0 0 后”大学生更加注重多元化思考,倾向于从多个角度、多种策略方向寻找解决问题的途径,同时也注重现实逻辑,愿意把理论知识与实际问题相结合,寻找有助于提高现实效能的解决方法。(三)0 0 后 大学生的行为特点当今日益成熟的“0 0 后”大
10、学生群体,其行为特点与其他年龄段的大学生有明显区别,更加注重社交活动,更善于使用现代化媒介手段与他人沟通交流,愈加关注自由、多样化的工作曲线以及个人品牌的建立,并具有挑战权威、自我思考的特质。总的来说,他们多方面表现出与其他年龄段的大学生不同的行为特点,并为高校思想政治教育带来了新的思考和创新力,这将带动社会发展多元化、创新化的趋势,并预演出未来新一代人才的兴起大势。三、分析思政教育亲和力和针对性现状(一)缺乏亲和力在当前高校思想政治教育中,教师与学生之间存在较大的交流障碍。一方面,教师缺乏良好的沟通能力,无法真正倾听学生的心声和关注学生的思想动态,根源在于教育者和学习者的认知不同。在当前信息
11、发达、学生自主意识不断提高的社会背景下,学生不仅关心学科知识和考试成绩,同时对教育过程过于呆板、缺乏趣味性、无法创设核心共鸣的情景产生了畏难情绪。另一方面,学生在思想上存在着各种挣扎和困惑,但由于缺乏亲和力,他们往往难以与教师进行有效沟通,从而使得思想政治教育失去了应有的效果。同时,部分教师在进行思想政治教育时,没有将学生当作平等的个体看待,只是将其作为被教育的“对象”,缺乏关心和理解。(二)针对性不足针对性不足也是当前高校思想政治教育存在的一个突出问题。当前的思想政治教育往往呈现出固化、单一的特点,很少根据学生的特点和需求针对性地开展教育。同质化的教育模式使得学生显得枯燥乏味,无法真正理解其
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