基于OBE理念的管理会计课程群课程思政教学探索.pdf
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1、COMMERCIALACCOUNTING2023年第17期商业会计SHANG YE KUAI JI学科建设学科建设一、引言2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话,明确指出“要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”,推动了我国课程思政改革的步伐。对于高校而言,根本任务是立德树人、铸魂育人,实现全员育人、全程育人、全方位育人,这就要求高校教师不仅要传授专业知识,还要立足于专业课程本身的特点,从育人的视角挖掘思政元素,润物无声地将专业知识和思政元素进行有机结合传递给学生,从而提升学生的专业水平和思想政治素养。OBE(Outcome
2、-Based Education)是基于学习产出的教育模式,由美国学者Spady在其著作 以成果为本的教育:争议和答案 中首次提出。2018年我国教育部发布的 普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(以下简称“国标”)提出的“以生为本,成果导向,持续改进”与OBE理念相吻合。在OBE理念下,所有教学环节和教学内容都是围绕明确的学习成果进行组织的,真正实现以学生为中心。二、管理会计课程群的构建课程群是指从知识体系角度对若干门性质相关或相近的课程进行重构,使群内课程间结构合理、内容衔接、深度协同,从而发挥课程群整体效应,提高教学效果。随着智能化时代的到来,新商业模式的出现,社会对会计人员的专业能力
3、要求不再仅仅局限于懂核算的一般性财务工作,还需要能够支持和参与到企业经营管理中的人才,管理会计已成为财会类专业转型的新方向。传统的管理会计课程群主要包括 基础会计 成本会计 管理会计 财务管理 4门课程,一直以来也是财会类专业的核心课程群,其教学质量直接影响着专业人才培养质量。为了适应当前企业集团化发展以及数智财务的运用,培养学生的风险管控能力和战略管理能力,提高学生的实践能力,本文结合广东理工学院课程体系的设置情况,将 集团财务管控综合实验 纳入管理会计课程群。课程之间的关系如图1所示。基础会计 是财会类专业的入门课程,培养学生基本的核算能力,为学生搭建财务整体工作体系框架,是后续专业课程的
4、“根基”。成本会计 课程重点培养学生的成本核算能力和成本控制能力,所提供的成本信息是 管理会计课程进行预测、预算、决策、分析的依据。管理会计 课程以提高经济效益为目的,重点培养学生如何利用会计信息为【基金项目】广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目:管理会计课程群教研室(项目编号:2021-102);广东省高等学校教育管理学会项目:管理会计 课程思政建设(项目编号:X-KCSZ2021235);教育部产学合作协同育人项目:集团管理会计实践基地(实验室)建设(项目编号:202101198014);广东省高等教育教学改革项目:“互联网+”与“新国标”背景下应用型本科会计学专业课程体系的重构(
5、项目编号:2019671);广东理工学院“质量工程”项目:管理会计课程群教研室(项目编号:KCJYS202101);横向课题:智能财务实践教学课程建设。基于OBE理念的管理会计课程群课程思政教学探索赵燕(副教授)(广东理工学院会计学院 广东肇庆 526114)【摘要】课程群建设是一种新型的课程建设模式,也是提升课程教学质量、推进专业建设的重要抓手。文章基于OBE理念,将课程思政融入管理会计课程群建设,系统设计教学目标,梳理教学内容,挖掘专业思政元素,探索学生自主学习的教学模式,采取全过程教学评价体系,评价课程目标达成度并持续改进,从而提高管理会计课程群教学质量,实现立德树人目标。【关键词】OB
6、E理念;管理会计课程群;课程思政【中图分类号】F23;G642【文献标识码】A【文章编号】1002-5812(2023)17-0122-04.A A1*AC1*LC15P图1管理会计课程群群内课程之间的关系122COMMERCIAL ACCOUNTINGSHANG YE KUAI JI商业会计2023年第17期学科建设学科建设企业的内部管理与决策服务。财务管理 课程以资金规划为主线,侧重企业的资本运作,目的是优化企业的财务状况和提高企业的财务成果,主要培养学生的理财能力和创新思维能力。集团财务管控综合实验 课程结合当前集团企业的特点,使学生通过预算管理、费用管理、现金池管理、投融资管理、财务分
7、析等实践操作,体会企业真实的工作场景,培养学生的战略思维能力和分析问题、解决问题的能力,增强学生的全局观、系统观以及团队合作意识。按照课程之间的逻辑关系,在开设课程的先后顺序上,一般先开设基础会计 课程,再开设 成本会计 管理会计 财务管理 课程,最后开设 集团财务管控综合实验 课程。三、开展管理会计课程群课程思政的必要性(一)提高课程教学效果的需要。目前,各高校各专业包括财会类专业都在积极推进课程思政,但是在实施过程中因专业各课程之间协同不到位,往往出现思政元素重复的现象,导致课程思政效果不佳。原因主要有三点,一是有些课程内容出现交叉重复,比如财会类专业的 管理会计 与 财务管理 课程之间,
8、资金时间价值、长期投资决策等内容出现了重复;二是不同课程不同知识点融入同一思政元素,学生容易产生厌烦心理;三是各课程教师基本上各自为战,没有进行顶层设计,每个教师的教学理念不一样,使得课程思政的教学效果不佳。在财会类专业开展管理会计课程群课程思政,应根据课程群群内各课程教学目标的要求,将多门课程的思政元素进行协调,突出重点,实现群内课程思政一体化格局,发挥课程群育人功能,有利于提高教学效果,推动专业课程建设,实现专业人才培养目标。(二)社会经济发展的需要。随着社会经济的发展和全球经济一体化的推进,经营主体多元化,经营活动日趋复杂,会计法规不断完善,企业对会计人员的要求也越来越高,不仅需要专业知
9、识过硬,还需具备良好的职业素养。然而近年来频繁发生的财务造假事件导致的“诚信危机”使得会计人员所提供信息的“可靠性”受到质疑。高校作为培养人才的重要基地,加强会计人员职业道德建设迫在眉睫。教师作为实施课程思政的主体,应深入研究课程思政,结合当前的社会现象和学科发展,将课程思政与专业教学相结合,发挥课堂教学课程思政“主战场”的作用。以问题为导向,切实把思政教学贯穿于育人工作的始终。四、基于OBE理念的管理会计课程群课程思政教学总体思路管理会计课程群作为财会类专业的核心课程群,旨在培养学生的财务控制能力、价值创造能力和管理决策能力,在实现人才培养目标中发挥着不可或缺的作用。本文以广东理工学院会计学
10、专业为例,基于OBE教育理念开展管理会计课程群课程思政建设,总体设计思路为:以价值塑造为引领,以专业知识为载体,以能力培养为核心,从顶层设计专业培养目标入手,凝练思政目标,在毕业要求中嵌入思政指标点,将思政目标融入课程群教育目标,并分解到课程群每门课程之中,结合课程教学内容深挖每门课程的思政元素,采取有效的融入方式,实施以成果为导向的全过程教学评估方式,并持续改进,坚持以产出为导向,实现立德树人的根本任务。教学总体思路见图2。五、基于OBE理念的管理会计课程群课程思政教学具体实施方案(一)课程群课程思政教学目标设计。OBE教育理念是基于学生成果为导向进行的逆向设计,正向实施。不论是“国标”还是
11、专业认证标准,对学生学习成果提出的要求都非常注重学生的职业素养。高等学校课程思政建设指导纲要(教高 2020 3号)指出,管理学类专业课程应加强培养学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。基于此,广东理工学院会计学专业对接“国标”和专业认证要求,秉持OBE理念,确定会计学专业思政教育总目标为:以社会主义核心价值观为引领,将法治意识、责任意识、诚信意识、自律意识贯穿于整个专业知识学习过程,培养学生求真务实、坚持准则、依法理财、廉洁奉公的职业品质,使学生充分认识到会计人才的崇高历史使命和职业担当,引导学生树立对职业的敬畏之心、对工作的热爱之心、对社会的责任之心。再根据会计学专业思政教育总目标构
12、建管理会计课程群思政教育目标和课程群内各课程思政教育目标。本文基于素养引领、知能并重的原则,构建了管理会计课程群知识、能力和素养(思政)“三位一体”的教学目标,其与广东理工学院会计学专业毕业要求的对应情况如下页表1所示。3%0U,B0AB0,AAAO5F3B05B0-B05-=-O-4-?&)E图2基于OBE理念下的管理会计课程群思政教学总体思路123COMMERCIALACCOUNTING2023年第17期商业会计SHANG YE KUAI JI(二)课程群课程思政教学内容设计。教学内容应服务于教学目标,本文基于OBE理念,以管理会计课程群思政目标为导向,将课程群思政融合点主线确定为:诚信服
13、务、经世济民、管控财富、责任担当。在课程群思政主线的指引下,在进行思政教学内容设计时,需要注意以下几点:一是基于OBE理念的产出导向原则,对课程群的教学内容进行整合、重构,对关联课程中交叉重复的内容进行规划和整合,强调课程群的整体性建设,与时俱进,增加前沿性的教学内容,使教学内容紧跟社会需求;二是统一协调课程群的思政元素,进行系统性设计,避免课程思政“孤岛化”现象;三是思政元素应有机融入课程教学内容,深挖思政元素,而不是生搬硬套,从而将思政元素自然融入教学内容。课程群各门课程主要思政教学内容设计如下:基础会计 以“总论复式记账法及其应用填制和审核会计凭证登记账簿对账、结账编制会计报表”为主线进
14、行教学单元设计,将社会主义核心价值观、会计职业道德作为课程主要思政元素融入教学内容之中。例如:通过视频等向学生展示我国会计发展史,激发学生民族自信心,弘扬我国优秀传统文化;通过对会计造假等反面案例的分析,使学生养成遵守准则、不做假账、诚实守信的品德;通过对账结账的实务操作使学生养成细心、严谨的职业态度等。成本会计 以“成本核算程序成本核算方法成本报表编制与分析”为主线,将厉行节约的意识、践行“绿水青山就是金山银山”的可持续发展理念作为课程主要思政元素融入教学内容之中。例如:在选择产品成本核算方法时,培养学生的职业判断能力和责任感;在分配要素费用时,需遵循受益原则,使学生明白权利和义务的统一;通
15、过精确计算产品成本,培养学生认真细致、严谨务实的工作态度;通过对成本报表的分析,培养学生节约成本、提高企业经济效益的意识等。管理会计 以“本量利分析成本习性与变动成本法预测分析短期经营决策全面预算标准成本作业成本责任中心”为主线进行教学单元设计,将全局意识、责任意识、规划意识作为课程主要思政元素融入教学内容之中。例如:在进行经营预测时,引导学生凡事要有规划,要运用科学的方法,不要盲目行事;在分析预算流程时,引导学生理解预算能起到“牵一发而动全身”的作用,培养学生的全局意识,协调合作能力;围绕责任会计的职能,强调责任分担的意义,培养学生的责任意识等。表1课程群教学目标与毕业要求指标点的对应关系课
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