基于OBE理念的计算机专业课程思政教学探索.pdf
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1、77计 算 机 教 育Computer Education第 10 期2023 年 10 月 10 日中图分类号:G642基于 OBE 理念的计算机专业课程思政教学探索刘爱琴,张素兰,谢丽萍,胡 静,胡立华,荀亚玲(太原科技大学 计算机学院,山西 太原 030024)摘 要:针对计算机专业课程思政教学与现有教学体系难以有机融合等问题,提出基于 OBE 理念的思政教学方案,在介绍其总体设计思路的基础上,从定义课程思政教学目标、思政教学内容设计、理论教学思政策略、实验教学思政策略及多元思政评价体系方面阐述具体改革方法,最后说明教学效果。关键词:OBE;计算机专业;课程思政文章编号:1672-591
2、3(2023)10-0077-05基金项目:太原科技大学教学改革创新项目(JG2021043,JG2021041);山西省教学改革创新项目(J20230835,J20220713,J2021435);山西省研究生教育教学改革课题(2022YJJG194);太原科技大学研究生思政示范课程项目(KC2022006);第二批国家级线下一流本科课程项目“计算机网络”(418)。第一作者简介:刘爱琴,女,副教授,研究方向为数据挖掘,。0引 言2020 年,教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要 指出,要在高校专业课程建设中,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用。专业教学课堂要完成知识传授、
3、能力培养和价值引领的三重作用,并将立德树人作为高校教育的根本任务。1计算机专业课程思政教学中存在的问题目前各大院校纷纷开展了课程思政教学,但计算机专业教师如何结合专业和课程特点,“守好这段渠、种好这块责任田”,有效引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观,尚存在很大的挑战,其面临的主要问题如下1。1)缺乏行之有效的课程思政教学模式。随着高校课程思政工作的开展,大部分计算机专业课程都加入了思政元素,但效果却不尽如人意。主要因为大部分专业教师一般仅针对专业课程的某些理论知识点进行思政教育,未能将思政贯穿到课程教学的整个环节,并未形成一种行之有效的教学模式。2)难以与已有的教学体系有机融合。经过多年
4、教学,大多数学校已形成较完善的以知识和能力为培养重点的教学体系。以太原科技大学计算机专业为例,通过了工程教育认证,实行基于成果导向教育(Outcome-based Education,OBE)理念的教学培养方案。如何将思政教学与已有教学体系和培养方案无缝对接、有机融合,是思政教学亟待解决的一个重要问题。3)缺乏完善的思政元素评价机制。目前对学生的考核与评价主要侧重对知识的掌握程度以及对知识的运用能力。如何合理评价学生的思政学习效果,尚没有明确的考核细则,难以起到以评促教、以评促学的目的。2基于OBE理念的计算机专业课程思政教学总体方案OBE 是我国工程教育认证的核心理念,1981年由美国学者
5、Spady 等人提出,该理念以学生为中心,以最大化学生的学习成果为导向2-3。基于 OBE 理念并融合思政教育的计算机专业课程教学模式,是将思政教育无缝嵌入到原有的以知识和能力为主的教学体系中,并进行深度融合,形成有机统一的整体,如图 1 所示。具体实施步骤分为 3 个阶段:使用知识目标、能力202378计 算 机 教 育Computer Education目标和思政目标明确定义学生预期学习成果;通过融合思政教育的教学内容设计、理论教学策略和实验教学策略,实现预期学习成果;采用调查问卷、课程实验、分组讨论等多元化方式对包含思政教育的学习成果进行评价。此同时,网络在信息社会中得到了广泛的应用,为
6、人们工作和生活提供便利的同时,也为网络犯罪提供了工具,成为了一把双刃剑4。基于 OBE 思政教学的第一个环节是定义预期思政教学目标。教学大纲是教学目标的集中体现,因此要在保留原教学大纲整体框架不变的基础上,加入课程的思政目标。根据计算机网络课程的特点,将其思政目标定义为:激发学生的爱国精神和民族自豪感,树立健康的网络道德观,增强学生职业操守和职业素养,塑造自觉遵守并维护网络安全的使命感,培养学生精益求精的工匠精神以及良好的团队协作精神,引导学生形成正确的人生观和价值观。3.2设计思政教学内容在思政教学内容设计中,要寻找计算机专业课程各教学模块中潜在的育人载体,并挖掘育人载体与思政元素的连接点,
7、让思政元素有机地融入到教学内容中。思政元素除了家国情怀、社会主义核心价值观外,还包括科学辩证思维、工匠精神、职业道德规范、传统文化、人生哲理等诸多方面内容5。计算机网络教学内容所对应的思政元素见表 1。从表 1 可以看出,每个教学模块包含若干个育人载体及思政元素。同一课程可集思广益,由多位任课教师共同构建一个思政元素库,共享优秀的思政资源。与此同时,教师要与时俱进,关注时事和热点问题,提高自身思政素养,不断丰富思政元素库,并将学生感兴趣的话题作为思政元素引入课堂,亦可适度展开讨论,对学生的人生观、价值观和科学观起到引领作用。表 1 计算机网络教学思政内容设计教学模块育人载体思政元素计算机网络概
8、述交换机、路由器的发展历史爱国精神与民族自豪感P2P(Peer to Peer)网络工作模式“人人为我,我为人人”的社会主义核心价值观OSI、TCP/IP 分层网络体系化繁为简的科学思维物理层信道复用技术合作共享抗干扰能力强的 CDMA 通信维护国家通信安全数据链路层停止等待协议回退 N 帧协议 选择重传协议,协议的改进与演变精益求精的工匠精神实现预期学习成果融合思政教育的教学内容设计融合思政教育的理论教学策略融合思政教育的实验教学策略定义预期学习成果评价学习成果包含思政的学生学习成果课程能力目标课程知识目标课程思政目标分组讨论课程实验调查问卷方案设计图 1 基于 OBE 理念并融合思政教育的
9、计算机专业课程教学总体方案3基于OBE理念的计算机专业课程思政教学实践3.1定义课程思政教学目标计算机网络是当今计算机学科中快速发展的一个技术领域,尤其是中国在网络技术方面取得了长足的进步,并有成为领头羊的发展趋势。与课程思政第 10 期793.3制订理论教学思政策略鉴于计算机网络课程知识点繁多、教学时数有限,为更有效达成课程思政目标,要将传统课堂从时间和空间两种维度上进行延伸。时间上不再局限于课内,而延伸至课外;空间上不再局限于线下教室,而延伸至线上网络。计算机网络课程的理论教学思政策略见表 2。对于不同的思政元素,可采取课内+线下教室、课内+线上网络、课外+线下教室、课外+线上网络 4 种
10、教学形式。时间上具体采用课内和课外哪种方式,取决于该思政元素对相应知识点的理解是否有较强的支撑作用;而空间上的线上网络和线下教室,取决于该思政元素是否需要视频影像资料才能表述清楚。(1)课内+线下教室形式适用于该思政元素对相应知识点的理解有较强支撑作用,且该思政元素仅通过语言文字即可准确表述,如 P2P 网络工作模式对应的“人人为我,我为人人”思政元素。该思政元素虽然简明直接,但对于学生理解 P2P“各网络结点之间处于一种对等地位,所有结点同时身兼服务提供者和服务请求者双重身份”的原理却有明显的促进作用,因此较适合在课内线下教室采用。(2)课内+线上网络形式适用于对知识点理解有帮助,但仅用语言
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