核心素养下小学数学生活化教学的实践研究.pdf
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1、课堂内外小学教研核心素养下小学数学生活化教学的实践研究孟敏(泰州市姜堰区蒋垛中心小学,江苏 泰州225500)摘要:作为新课改下学科教学的核心理念之一,核心素养的培养关系着学科教学的成本,强化核心素养培养理念在整个学科教学中的有效渗透,创新学科教学方式方法显得尤为重要。文章立足小学数学的教学现状,从核心素养培养视角出发,重点对生活化教学的价值与策略进行了讨论,旨在让数学知识充分融入生活,培养学生的数学核心素养。关键词:小学数学;核心素养;生活化教学在新课改下,回归生活是数学教学的一个重要诉求,也是促进学科教学高质量发展的重要保障。在很长一段时间内,数学教学和现实生活之间存在比较严重的脱离问题,
2、直接影响着数学教学的实用性,同时也限制了学生数学核心素养的养成。因此,开展生活化教学活动,能够强化数学教学和现实生活之间的联系,是培养学生数学核心素养的一个重要手段。一、核心素养下小学数学生活化教学的价值其一,核心素养理念是新课改下小学数学教学中需要贯彻落实的核心教学理念,它旨在培养学生适应自身成长与社会变化所需的良好品质与个人学科能力。小学阶段的数学核心素养涵盖了数感、空间观念、符号意识、模型思想、运算能力、数据分析观念、推理能力及创新意识等方面,在提高学生对数学知识的应用能力,以及培养学生严谨认真的态度和创新进取的精神方面都有很大帮助。其二,核心素养的培养,要求学生能够用数学知识分析、解决
3、现实生活中的问题。以往数学教学主要是对照数学教材中内容,以教师为主导开展授课,没有考虑学生在“学”方面的需求,如学的方式、学的内容以及学的评价等,直接影响了学生的学习效果和教学质量。因此,教师可以有效运用生活化教学模式,借助贴近小学生群体的生活化素材来激发小学生对数学知识的兴趣,以及辅助他们高效地理解数学知识,灵活地应用数学知识来快速解决实际问题。其三,借助生活化场景和素材来培养学生的数学知识运用能力,是培养学生数学核心素养中不可或缺的教学内容。因为现实生活中存在丰富的教学素材,通过在现实生活中有效地利用这些素材,提高学生的数学知识运用能力,进而提高他们的核心素养。二、核心素养下小学数学生活化
4、教学的策略(一)深挖现实生活场景,激发学生自学兴趣首先,兴趣是决定小学生学习热情及调动学习主观能动性的一个关键因素,兴趣本身的存在也会直接影响生活化教学的最终质量。只有小学生对数学知识产生强烈的学习兴趣,才能够全身心地投入数学知识的学习中来。其次,灌输式授课模式不利于调动小学生学和思的主观能动性,也不利于激发他们的学习兴趣,影响最终的学习效果。教师向学生渗透生活化教学理念,可以紧密结合小学生所处现实生活,构建适宜的生活场景,实施生活化教学,能有效增强数学知识的趣味性,降低小学生自学难度,对他们高效理解所学数学知识有很大帮助。另外,生活化教学的带入性非常突出,能够指导小学生在体验生活场景的过程中
5、实现对数学知识的学与用,这是以往灌输式教学模式无法比拟的巨大优势。例如“圆”的教学,该部分教学的重点是帮助小学生利用圆的半径、直径与周长等条件来对圆的面积进行计算。首先,在授课之前,教师可以借助多媒体设备为学生播放现实生活中小羊吃草的生活场景,学生可以观察到白云蓝天下的绿色草原上,一群小羊在轻松66自在地吃草,整个视频氛围可以有效启发学生的思维。教师可以借助视频为学生呈现一只拴在柱子上的小羊,向学生提问:这只小羊是否可以吃到所绘制圆圈之外的青草?由此导出圆的概念。随后,教师继续指导学生思考:这只小羊总计可以吃完多大面积的草皮?借此导入圆的面积计算。再如,针对“人民币的认识”的教学,同样可以联系
6、学生生活中的超市购物场景来完成。教师指导学生扮演商店的买卖双方,在这个扮演过程中融入人民币的换算知识。可见,借助生活场景的构建,开展生活化教学,能帮助学生理解抽象知识,激发他们的兴趣,最终提高学习效果。(二)精选生活化素材,培养学生的空间感空间感是培养学生数学核心素养的基本要求之一,学生通过运用空间思维,能对数学知识构建更为直观的形象,对学生建模思维形成有很大帮助。但是,课堂上的学具相对枯燥,不利于调动学生主动动手操作的积极性。如果教师精心选择一些日常生活中常见的素材,指导学生亲手利用这些素材完成模型设计或者其他实操活动,那么就能在这个过程中有效锻炼学生的逻辑思维能力和动手能力。例如,教师在教
7、授“加减法”知识时,根据这部分知识本身抽象性的特点,单纯依靠讲授是不可取的,不利于学生理解知识。如果教师能够在教学中灵活运用现实生活中常见的积木,那么可以在指导学生亲自动手搭建积木的过程中辅助他们理解数学知识。一是由于它能帮助学生在头脑中形成更加明确的符号和空间意识;二是因为在小学生亲自动手摆搭积木的过程中,能感受到数学的作用,体会数学置于游戏中的乐趣,从而更加容易理解所学抽象知识。又如,“等积变形”这部分数学知识是小学数学的重难点,为了帮助学生加深对这部分知识的理解,教师首先可以指导学生应用圆个造型各不相同的容器进行相互倒水;然后组织学生讨论容器中水量的变化,进而指导学生分析如何求解不规则物
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