湖湘地区红色资源在技工院校思政课教学中的应用策略研究.pdf
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1、德育与管理DEYU YU GUANLI 教师TEACHER 0212023 年 9 月Sep.2023习近平总书记强调,要用好红色资源,赓续红色血脉,努力创造无愧于历史和人民的新业绩。红色资源是革命战争时期中国共产党带领人民群众在实践与探索中所积累的物质、精神文化财富,承载着共产党人坚定不移的初心使命,蕴含着独特的思想教育价值,是新时代思想政治课教师开展教学的鲜活素材和生动载体。技工院校学生正处于人生观、价值观逐步形成的重要阶段,他们文化基础较为薄弱,对抽象的思政理论知识缺乏兴趣。因此,将红色资源融入技工院校思想政治课(以下简称“思政课”)教学有利于提升学生学习兴趣,使其了解当地历史文化,有助
2、于提升思政课教学实效。一、湖湘地区红色资源的分类湖湘地区是中国革命的发源地之一,素有伟人故里、革命摇篮之称,在饱含革命精神的同时也融合了湖湘文化特点,形成了丰富的红色资源。它是中国共产党人及众多湘籍革命人士带领广大群众在新民主主义革命时期及社会主义建设时期在湖湘地区创造的地域性历史文化资源,可分为有形与无形两类。(一)有形红色资源湖湘地区有形红色资源主要是伟人故居、革命历史事件及活动遗址、红色纪念场馆。其中,伟人故居主要包括:韶山毛泽东故居、花明楼刘少奇故居、汨罗任弼时故居、乌石镇彭德怀故居等。革命历史事件及活动遗址主要包括:秋收起义旧址、平江起义旧址、中共湘区委员会旧址、新民学会旧址等。红色
3、纪念场馆主要包括:益阳厂窖惨案遇难同胞纪念馆、芷江抗战胜利受降纪念馆、湖南烈士公园、望城雷锋纪念馆等。这些有形的红色资源不仅是先烈们英勇奋斗革命精神的物质载体,也是发扬红色精神、反哺新时代的有效红色资源,对技工院校思政课教师开展教学具有重要促进作用。(二)无形红色资源湖湘地区无形红色资源主要包括:大量红色文化作品、革命精神、领袖故事以及由此衍伸存留下来的红色文献、音像制品、图画、电子文本、戏剧、歌谣等。其主要代表有:毛泽东革命诗词、雷锋日记,电视剧恰同学少年 毛泽东 共产党人刘少奇 秋收起义,花鼓戏耀邦回乡瓜子红永远的叔衡,广播剧一大代表毛泽东,湘剧国歌时候,情景剧走出炭子冲,长沙弹词骄杨记红
4、旗飘扬上井冈。这些无形红色资源中蕴含着领袖精神、韶山精神等红色精神,有助于丰富技工院校思政课教师的教学资源。二、湖湘地区红色资源在技工院校思政课教学中的运用现状调查笔者设计了相关调查问卷,旨在了解当前湖湘地区红色资源在技工院校思政课教学中的运用现状。本次调查对象为湖南建筑高级技工学校学生,共发放问卷 400份,回收 386 份,有效回收率 97%,笔者对问卷调查回收的相关数据进行了分析。(一)大部分学生对湖湘地区红色资源有较强学习兴趣关于对湖湘地区红色资源感兴趣的程度,41%的学生表示有较强了解湖湘地区红色资源的兴趣,37%的学生表示有一定的兴趣,16%的学生表示没有兴趣,6%的学生表示不清楚
5、。关于对湖湘地区红色资源最感兴趣的方面,37%的学生选择了“伟人故事”,26%的学生选择“革命事件”,19%的学生选择了“影视湖湘地区红色资源在技工院校思政课教学中的应用策略研究李木子摘 要:湖湘地区丰富的红色资源有助于本地技工院校思想政治课教师开展教学。教师如能恰到好处地对湖湘地区红色资源加以运用,将有利于进一步丰富教学内容,提升学生学习兴趣,营造良好的学习氛围。文章作者概述了湖湘地区红色资源的分类,对当前技工院校思想政治课教师运用红色资源进行教学的相关情况进行了调查,探讨了科学运用湖湘地区红色资源的有效策略。作者简介:李木子(1987),女,湖南汨罗人,讲师,硕士研究生,研究方向:思政(政
6、治)。中图分类号:G711 文献标识码:A 收稿日期:2023-08-14 文章编号:1674-120X(2023)26-0021-03关键词:红色资源;技工院校;思想政治课(湖南建筑高级技工学校,湖南长沙410000)德育与管理0222023 年 9 月作品”,7%的学生选择“红色文学作品”,11%的学生选择了“其他”。关于对教师将湖湘地区红色资源运用于开展思政课教学的态度,46%的学生认为“很有帮助”,22%的学生认为“比较有帮助”,17%的学生认为“帮助有限”,15%的学生认为“没有帮助”。关于湖湘地区红色资源对学生理想的影响,43%的学生认为“比较有影响”,23%的学生认为“影响很大”
7、,16%的学生认为“影响较小”,18%的学生认为“没有影响”。(二)红色资源在思政课教学中利用率不高,运用效果不佳关于湖湘地区红色资源在思政课堂利用情况,58%的学生认为“利用较少”,14%的学生认为“利用率一般”,20%的学生认为“利用较多”,8%的学生认为“几乎没有”。关于湖湘地区红色资源在思政课堂运用效果,48%的学生认为“效果一般”,30%的学生认为“效果较差”,16%的学生认为“效果较好”,6%的学生认为“几乎没有效果”。(三)学校对于红色资源开发利用的支持力度不足关于深入红色教育基地开展实地思政课教学的情况,超过 80%的学生每学期参加 1 次或不参加,不到20%的学生每年参加 2
8、 次。关于思政课教学每学期组织阅读、学习、观赏红色文化作品的情况,超半数的学生选择“1 次”,约 20%的学生选择“2 次”,不到10%的学生选择“3 次或以上”。关于学校物质建设与湖湘地区红色资源结合情况,46%的学生选择“一般”,32%的学生选择“较少”,18%的学生选择“较多”,4%的学生认为“说不清楚”。综上所述,技工院校的大部分学生对湖湘地区红色资源有较强兴趣,支持将红色资源运用于思政课教学,但目前技工院校思政课对红色资源的运用程度较低,方法较单一,效果不明显且缺乏足够的规划与统筹。学校及社会各界对此的支持力度也有待提高。三、湖湘地区红色资源在技工院校思政课教学中的有效运用策略(一)
9、加强顶层设计,构建科学体系新一轮基础教育课程改革要求教师要积极主动地挖掘各类优质课程资源,将其用于教学。理论指导实践,教师的课程资源观念指导着课程资源开发的实践行为。鉴于湖湘地区红色资源在技工院校思政课教学中的运用尚处于低开发、低利用的阶段,且该资源碎片化、零散化。因此,教师首先应树立正确的课程资源观念,掌握和提升开发、利用红色资源的技能,从整体入手,做好统筹规划。教师要对湖湘地区红色资源有足够的了解,对伟人故里、革命事件及活动遗址、红色纪念场馆等红色教育基地进行分类,做好筛选。教师不仅要对具体场馆的内容了然于心,还要准确地把握不同红色资源的特点,包括场馆的具体展示内容、主办单位的初衷、展示藏
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