黄河故事引入小学语文教学的价值及应用.pdf
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1、经 验启 示1808/2023黄河故事引入小学语文教学的价值及应用山东省淄博市张店区凯瑞小学 李莹莹 王 珍故事是一种深受小学生喜爱的文学形式,在小学语文教学中要积极开展故事教学,不仅可以调动学生学习的积极性,也可以提高学生的语文素养。而黄河作为母亲河,是中华文明的重要组成部分,将黄河故事引入小学语文教学具有十分重要的意义。为此,本文分析了黄河故事的教学价值,提出几点应用方法,以促进黄河文化的传承和发扬。一、黄河故事引入小学语文教学的价值(一)活跃学生思维,激发探究学习兴趣虽然小学生的思维处于发展阶段,只是浅显的形象,但是这个年龄段的学生创造力和想象力极为丰富,很容易被外界事物影响自身的判断。
2、所以,教师要根据学生身心发展规律创新教学内容以及教学方式,激发学生的探究学习兴趣,让学生保持学习动力。带领学生了解黄河故事的背景,在一个历史故事的基础上引出和其息息相关的其他历史故事,这样不仅可以加深学生对黄河故事的理解,掌握相关知识点,还能拓宽学生的知识面,感受故事的独特魅力,激发学生学习的积极性。因此,教师要围绕故事本身进行大胆创编,设置故事情境,激活学生想象思维,从而提升学生的思维能力和认知水平。(二)突出语文学科特点,带来丰富情感体验黄河故事是语文课程的重要资源,故事的背景本身也是故事内容的重要组成部分,是对主体故事的拓展延伸,具有趣味性强、题材丰富、吸引学生注意力等特点。所以,借助黄
3、河故事辅助语文教学,能够有效突出语文学科的课程特点,给学生带来丰富的情感体验,从而实现人文性和工具性相统一的教学目标。黄河故事的背景本身也可以是有趣生动的故事,在了解故事背景的过程中,学生不仅可以了解黄河故事本身更多的内容,加深学生对故事内涵和人文情感的理解,而且能帮助学生学习语言文字运用技巧,收获丰富的情感体验,从而引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,培养学生积极的情感态度,实现语文教学目标。(三)发挥德育价值,促进学生全面发展德育目标是将抽象的道德品质观念转化为内在的核心素养,因此,要想发挥语文教学的德育价值,就需要将实际生活和课文中的故事场景和人物形象进行关联,打开学生的内心世界,
4、加强学生对人物内涵的认知和理解,从而感悟作者想要传达的美德和精神品质,最终通过具体的实践活动将这些精神元素转化为内在的道德修养,提高自身的思想高度,实现全面发展的目标。而黄河故事流传至今的一些经典作品都在向世人展现中华儿女健康向上、积极进取的生活态度和精神面貌,语文教材内容也都是从文化宝藏中精心挑选出来的,适合当前年龄段的学生学习,教师要挖掘课内外黄河故事中的德育元素,发挥其德育价值,实现语文德育目标。良好道德中的民族精神和优秀品质在黄河故事中都有所包含,教师要将语文课程和黄河故事相结合,发挥两者一致的德育功能,为学生良好道德品质的培养提供优质载体。黄河故事对学生而言亲切感更强,因为黄河故事乡
5、土气息浓郁,更鲜活、生动,所以学生更能从黄河故事中感悟人物身上表现出来的优秀品质,从而起到浸润精神气质的作用,引导学生树立文化自觉和文化自信,促进学生全面发展。二、黄河故事引入小学语文教学的应用策略(一)积极打造趣味课堂,营造良好的故事氛围兴趣是学生最好的老师,只要学生对事物充满好奇心和求知欲,在没有外力的影响下学生也能主动投入探究学习活动中。虽然黄河故事大部分代表的是过去的文化、思想以及精神传承,但通过学习这些历史故事可以为学生指引未来前进的方向。故事是一个重要的载体,学生可以在故事中寄托思想和精神理念,所以,无论是构想的故事还是真实事件改编的故事对学生都有着非常大的吸引力,教师可以借助黄河
6、故事打造趣味课堂,营造浓郁的故事氛围,将学生带入故事情境中,丰富学生的学习体验,激发学生自主探究学习的积极性。例如,古诗是当今语文教学的重要内容之一,但经 验启 示TIANJIN EDUCATION181181是由于古诗的特点,学生学习起来不仅存在困难,而且没有学习兴趣,这时在枯燥难懂的古诗教学中进行拓展,就能够很好地转移学生的注意力,引导学生潜移默化地深入古诗学习中。以 登鹳雀楼 教学为例,当学到“黄河入海流”一句时,教师引入“鲤鱼跳龙门”的故事,学生听得津津有味,兴致勃勃地投入古诗学习,忘记了古诗学习的枯燥与难懂。(二)有效利用信息技术,提高黄河故事教学效果首先,利用信息技术创设故事情境是
7、一种有效的手段。信息技术能将故事内容直观形象地展现出来,其声音和画面增强了学生的感性认知,让学生通过形象生动的动画去理解故事。情境的创设还有助于课堂气氛的调节,这时再配以声情并茂的演讲,无声的文字顿时变为声色俱全的生动画面,为学生创设了一个艺术意境,激发了学生的学习兴趣,使其很快进入故事情境,在宽松、和谐的氛围中进入最佳学习状态。例如,在讲 冯夷成为河伯的黄河故事时,教师利用信息技术的声音、图像、音乐等多媒体元素制作了一个视频课件,从而将传统的听故事变为播放给学生看故事,创造了可视化的教学过程。与传统方式相比,视频更符合小学生的认知规律,因此,在学习黄河文化的过程中,教师可以利用信息技术引入风
8、俗插图,学生一边看图,教师一边讲述黄河故事知识,同时,教师还可以鼓励学生看图说话,谈谈自己对黄河文化的理解和认识,这样不仅可以提高学习的趣味性,激发学生求知的热情和动力,还能锻炼学生的表达能力,进一步提高学生的思维能力,教学效果事半功倍。其次,课后时间也是开展故事的有效时机,为此,教师要发挥信息化教具的优势,引导学生利用课后时间阅读一些具有教育意义的黄河故事书籍,扩大黄河教育的影响力。虽然教师无法与学生面对面地交流沟通,但是能够与学生进行实时信息交互,如打造信息化平台,定期开展黄河故事活动,明确故事主题,让学生搜索相关资料,然后以音频、视频或图文结合的方式将自己编的黄河故事成果保存下来,发布到
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