红色资源融入“大思政课”的生成逻辑与机制建设.pdf
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1、Aug.2023Journal of Shenzhen Institute of Information Technology2023年8 月Vol.21 No.4深圳信息职业技术学院学报第2 1 卷第4 期红色资源融入“大思政课”的生成逻辑与机制建设曾学龙,王素芳(广州科技职业技术大学马克思主义学院,广东广州5 1 0 5 5 0)摘要:红色资源融入“大思政课”的理论逻辑在于其具有特定的思想政治教育功能,历史逻辑在于它是我们党不可替代的宝贵精神财富,实践逻辑则是红色资源是我们党进行学校思想政治教育的优良传统,现实逻辑在于红色资源是消除历史虚无主义负面影响、增强学生是非判断能力的重要武器。构建
2、红色资源融入“大思政课”建设的机制,要从确立“大思政课”理念入手,构建好思想引领机制;要用好社会大课堂,构建好融入实施机制;要调动社会大资源,构建好融入供给机制;要建设大师资队伍,构建好融入保障机制;要完善育人大格局,构建好融入协调机制。关键词:红色资源;“大思政课”;生成逻辑;机制建设中图分类号:D64;G 6 4 1文献标志码:A文章编号:1 6 7 2-6 3 3 2(2 0 2 3)0 4-0 0 7 0-0 7善用“大思政课”是习近平总书记对思政课建设提出的新要求。所谓“大思政课”,就是以社会大资源平台为基础,以青少年学生为教育对象,立足社会大课堂,构建德育大格局、建设大师资队伍的思
3、政课。其中,社会大资源包括中国共产党在推进中华民族伟大复兴的百年奋斗中形成的红色资源,习近平总书记在不同场合多次强调要利用好红色资源,发扬党的红色传统,传承好我们党的红色基因。党的二十大报告也强调,“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系,用好红色资源,深入开展社会主义核心价值观教育。”2 由此可见,红色资源融人“大思政课”势在必行。1红色资源融入“大思政课”的生成逻辑红色资源,一般是指在中国共产党百年党史进程中形成的具有革命文化特征的宝贵资源遗产。通常包括物质层面的红色遗址、红色遗迹、红色文物等以及制度层面颁布的革命政策、文件、标语、口号等和精神层面所形成的革命信念、革命精神、革命品
4、质等。将红色资源融人“大思政课”有其理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑和现实逻辑。1.1理论逻辑:红色资源具有思想政治教育功能人的成长需要物质能量,更离不开精神能量。前者通过人的消化系统获得,后者主要通过人的大脑接收,但这种接收需要媒介传递,按照列宁的“灌输”理论,人的精神能量接收的媒介就是靠他人的“灌输”3 。精神能量有正负方向,党的思想政治教育的本质就是精神正能量的“灌输”,而正能量的“灌输”不仅来自科学理论的启迪和引领,也来自革命先烈和英模事迹的感召与激励,更来自优秀文化资源尤其是红色资源的熏陶。红色资源作为民族优秀文化的重要组成,对人的精神能量的“灌输”具有四个重要功能。一是强化历史认知。红
5、色资源是十分宝贵的红收稿日期 2 0 2 3-0 3-1 9【基金项目】2 0 2 2 年度广东省教育科学规划课题(党建研究专项)(项目编号:2 0 2 2 JKDJ104);2 0 2 3 年广东省高校思政课区域协同创新中心项目(粤教思函【2 0 2 3】5 号)【作者简介】曾学龙(1 9 5 2-),男(汉),江西人,硕士,教授,主要研究方向:农村社会发展与高校思想政治教育。71王素芳:红色资源融人“大思政课”的生成逻辑与机制建设曾学龙,第4 期色记忆,每个革命遗址、遗迹和文物、图片的背后实际都是历史事件的见证。它让了解历史的人通过对红色资源背后的历史事件的回顾激起历史记忆,让不了解历史的
6、人加深对革命历史的了解。比如,有的学生认为,没有共产党的领导中国也会发展,这种“自然发展论”的形成,除了学生思维方式的片面外,主要是这些学生不了解中国的近代历史,更对党的百年奋斗史不太了解,不知道新中国是怎么走过来的。通过对革命遗址、遗迹和文物的考察,了解到历史的真实,很多学生逐步转变看法,意识到历史的发展不是自然进化的,党和人民的推动起了关键作用。二是强化精神熏陶。如同人要天天洗脸一样,人也是要经常通过“洗脑”来更新思想观念,就像西方人进教堂接受灵魂洗礼一样,其实质都是接受精神能量的“灌输”。而精神能量的接受有时需要通过一定的仪式和场地进行,目的是让人产生一种敬畏感和神圣感。比如,西方人进教
7、堂做礼拜就是通过教堂这个灵魂殿堂进行灵魂洗礼。同样,思想政治教育也需要一定的仪式,也需要有红色的灵魂殿堂。革命圣地纪念场馆就是我们党的红色灵魂殿堂。一进人这种殿堂,就会让人产生一种庄重的神圣感和敬畏感,特别是通过馆内红色资源的氛围熏陶,能让参观者尤其是让青少年通过耳目染感受伟大建党精神,感受红色文化的魅力。事实上,每进行一次历史回眸,对参观者来说都是一次心灵的震撼,其作用就在于红色资源的感染力能够激发人的正能量,提振人的精气神,对增强抵制腐朽文化的免疫力大有作用。三是强化认知见证。俗话说,百闻不如一见,虽然听课和观看影视也能激发人的情感,但现场参观的感觉与听课和观看影视的感受是不同的,最大的特
8、点是现场的见证感和检验感。例如,习近平总书记每次到延安革命旧址参观,都让他“受到精神上的洗礼。”他说,“延安革命旧址见证了我们党在延安时期领导中国革命、探索马克思主义中国化时代化的光辉历程,是一本永远读不完的书。”同样,很多人对革命圣地和革命遗址在参观前都有一种神圣感,甚至还有某种神秘感,有的可能还有某些思想疑虑,通过革命遗址、遗迹以及纪念馆的现场教学和参观考察,能把参观者的思绪带回到烽火连天、艰难困苦的革命岁月,让参观者直接见证和感悟到当时的革命先烈是在什么样的条件下开展革命做出牺牲的,进而打消原先的思想疑虑。比如,站在泸定桥上面对波涛泌涌的大渡河,回想当年的激烈战斗,每个参观者的心灵都会有
9、种震撼,都会对红军战士不怕牺牲、英勇顽强的革命精神和英雄品质肃然起敬。四是提升理论感悟。感性认识需要上升到理性层面,而理性认识的提升离不开感性材料的积累对缺乏历史了解的青年学生而言,红色资源就是最好的党史学习资料,现场的见证有助于加深青年学生对实事求是、人民至上、群众路线等理论观点的理解,提升对马克思主义基本理论的深刻感悟。比如,在“八七会议”纪念馆,我们会明白,“枪杆子里面出政权”的论断是血的教训换来的;在遵义会议纪念馆,我们会理解,坚持实事求是,必须反对教条主义。在毛泽东为纪念张思德发表为人民服务演讲的地方,我们能深刻领悟到“为人民服务”的真实内涵就在于,不管做什么工作,只要对人民有益,都
10、是值得的。又如,在延安梁家河村,面对青年习近平带领知青为村民做实事留下的旧址、文物,让我们深刻理解到什么是知识分子走与工农相结合的道路1.2历史逻辑:红色资源是我们党宝贵的精神财富“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证”4,是不能复制、不能再生、不能替代的最宝贵的精神财富。其宝贵性就在于它是一种历史的沉淀,是历史的原始记录,其所承载的红色血脉是我们党政治本色最集中的体现,是新时代的共产党员保持旺盛战斗力的力量源泉。从红色资源馆藏中每张图片、每件实物、每份文献、每个情景看,背后都隐藏着可歌可泣的革命故事,都可以见证我们党百年奋斗中革命先辈流过的鲜血、付出的汗水,都是具象化了的伟大建党精神的生
11、动体现,都会对参观者产生激荡人心的心灵震撼。所以,我们党把红色资源视为珍宝,强调将红色资源作为开展理想信念教育的“活教材”,其目的就是要为共产党人注72第2 1 卷深圳信息职业技术学院学报人政治灵魂和信仰信念力量。正如习近平总书记所说:“红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色,在我国9 6 0 多万平方公里的广衰大地上红色资源星罗棋布,在我们党团结带领中国人民进行百年奋斗的伟大历程中红色血脉代代相传。专。”5 1.3实践逻辑:红色资源是我们党进行思想政治教育的优良传统我们党一向善于运用红色资源进行思想政治教育。土地革命战争时期,苏维埃政府创办的列宁小学就把红色资源运用于教学,对学生进行革
12、命理想信念教育。1 9 3 6 年8 月,长征到达延安之后,我们党就以“长征记”为主题收集各类红色资源,组织撰写长征回忆的文章,交总政治部汇编成册,把它作为党组织和抗日革命根据地各类学校进行革命传统教育的素材。新中国成立之后,各类学校都把红色资源的利用作为思想政治教育的基本素材,每年都要组织学生参观当地的革命纪念馆,开展清明节为革命先烈扫墓等活动。在相当长的一段时间里,唱革命红歌、看革命红书、讲革命故事、观红色革命电影成为青少年共同喜爱的活动。可以这样说,以红色资源为基础、以革命的理想信念为基因的红色文化影响了新中国诞生以来数代青少年的成长。这启示我们,新时代的时空条件虽然发生了改变,但利用红
13、色资源开展思想政治教育的优良传统是可以为“大思政课”借鉴的。1.4现实逻辑:红色资源是增强学生是非判断能力的重要武器曾几何时,历史虚无主义借用虚无主义的手法,利用网络媒体以所谓的“反思历史”“重写历史”来否定历史真实,丑化革命英雄,美化反面人物,进而否定共产党的领导。由于历史虚无主义的泛滥,正面的理论灌输被排斥,红色资源的开发利用受到严重削弱。更严重的是造成了学生思想的混乱,扭曲了学生对是非曲直的判断,让不少学生对历史的真实产生了怀疑,对党和社会主义的认同产生了动摇。实践证明,充满正能量的思想不去占领,错误的思潮就会泛滥,2 0 1 9 年香港发生的乱港事件就从反面印证了这一点。因此,将红色资
14、源的利用和红色基因的传承融入“大思政课”十分必要,也十分紧迫。正如马克思所言:“批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁。”7 只有加强党史教育,大力开发红色资源的思想政治教育功能,才能更好地抵制和消除历史虚无主义的负面影响,才能更好地增强学生的是非判断能力。2红色资源融入“大思政课”白的实践探索2.1十八大以来红色资源融入“大思政课”的实践探索卓有成效党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央十分重视红色资源的利用与开发,经过十年的努力,取得了明显成效一是红色资源的开发进一步加强。近几年国家加大了红色资源开发的投资,不仅原有的具有重要历史意义的革命纪念馆、革命旧址得到
15、了翻修,一些普通的革命旧址和战斗旧地也借脱贫攻坚的机会重新开发为红色景点供游客参观,不仅改变了乡村的面貌,也为“大思政课”提供了更多开展现场教学的红色景点二是现代技术的运用提升了红色资源的吸引力。尤其是运用现代新媒体传播、影视作品推广等多种形式,让流行元素在红色资源开发中发挥了别具一格的作用,对青少年起到了很好的引领作用。比如,借助全息技术、VR、3 D 等现代科技表达形式,提升了红色资源的趣味性和生动性,增强了学生在参观过程中的参与感,从而唤起了学生内心深处的情感共鸣。三是利用红色资源建设实践场馆的高校越来越多。不少高校包括民办高校建立党史教育馆或VR体验室,打造思政课教学传承红色基因的沉浸
16、式课堂,教师可以结合思政课教学内容到实践场馆进行现场教学,学生也可以借助VR眼镜和传感器,随着画面中的场景上下颠簸和“枪炮声”,在模拟革命战争年代红军战士参加战斗的场景中产生身临其境的感觉,获得深刻的学习体验。四是网络红色资源的开发得到广泛应用。最初主要是在新冠病毒疫情爆发时一些主要的具有重大历史意义的革命纪念馆开发了网络纪念馆,让学生73王素芳:红色资源融人“大思政课”的生成逻辑与机制建设曾学龙,第4 期足不出户也能进行网上参观,之后很多高校参照这个做法也开始开发网络红色资源。如湘潭大学建立了“四史”虚拟仿真资源库;广州科技职业技术大学通过收集党史微视频建立了党史教育资源网络资源库,开辟了“
17、中国共产党与科教兴国”的专题图片展,通过上百张历史图片展示了中国共产党在百年历程中发展科技教育的实践与成就,有助于学生加深对科教兴国战略的理解五是红色资源融人“大思政课”的机制逐步构建。如上海建桥学院探索了红色资源融人校内三全育人格局与校外大中小思政课一体化格局的机制建设;上海电机学院探索了红色工业文化与大思政课相融合的机制;无锡太湖学院探索了基于图书馆的红色文化与思政教育的协同模式;辽宁财经学院探索了学校大型现代化综合性红色文化展馆的建设和思政课实践教学创新的机制2.2红色资源融入“大思政课”存在“四多四少”问题第一,育人主体的参与自发多自觉少。体现在思想认识上,很多人对红色资源的利用认识不
18、一致,还没有成为育人主体的自觉行动。特别是有些学校领导还是把专业教学看得重,对思政课实践教学依然停留在应付检查评估上,不舍得投人,也不愿意投人。从红色资源的应用方看,多数思政课教师对红色资源的利用还处于一种自发状态,没有成为一种共识,更没有成为统一行动。在“大思政课”的建设上,多数人对“大思政课”的认知不多,操作上还是习惯于个体运作,缺乏协同育人的意识。第二,红色资源的开发雷同多特色少。从广东一些建成党史馆的高校看,虽然有规模,投人也不小,表明这些学校对红色资源的开发利用比较重视,但红色资源的开发模式大同小异,多数以图片展示为主,展陈方式单一,表现手段单调,主题和内容上缺乏内涵挖掘与特点提炼,
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