红医戍边精神融入战术卫生勤务课程教学的实践与思考.pdf
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1、科研课题 科学咨询 第19 期(总第 817 期)66基金项目:陆军军医大学边防卫勤训练大队教学改革重点研究项目(编号:2022A02)。作者简介:沈朝辉(1982.04),男,硕士,讲师,研究方向为战术卫生勤务教学与研究。*通信作者:梅林(1979.09),男,本科,讲师,研究方向为思想政治教学与研究。“课程思政”指教师在马克思主义基本立场、观点的指导下,以课程为载体,充分挖掘各门课程中蕴含的思政元素,把专业知识的学习与人文素质、思政素质的培养结合起来,将思政元素贯穿专业课程教学的全过程,使学生的综合能力得到全面提高1-3。习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议上指出:“把思想政
2、治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”4-6高校要把“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题融入教育教学全过程,引导学生健康成长7。高校要把“培养社会主义建设者和接班人”作为目标,实现全员育人、全程育人、全方位育人。如何把思政内容和思政元素融入专业课程的教学中,如何实现全程育人、全方位育人,是当前各个高校都在深入研究的问题。根据不同的课程特点在教学过程中融入思政元素,根据不同的课程内容讲好中国故事,结合国内外热点、相关案例,在课程教学中潜移默化地实现课程思政目标8,是各位高校教员在课程思政教学中追求的目标。笔者通过挖掘红医戍边思政元
3、素,在战术卫生勤务课程教学中融入红医戍边精神,达到思政课程与课程思政同向同行、知识传授与价值引领并重、培育德才兼备的高素质军事卫生合格人才的目的。一、红医戍边精神的形成与内涵(一)红医戍边精神的形成红医戍边精神是红色军医精神与卫勤戍边精神二者的高度概括。红医精神是红色军医精神的简称,源自1927年“三湾改编”时我军最早的4名军医,以及在新民主主义革命、土地革命、抗日战争和解放战争中我军培养的贺诚、傅连、涂通今、叶青山、钱信忠、戴济民等大批“政治坚定、技术优良”的红色军医。戍边精神是常年驻守在边防高原的一代代官兵在艰苦卓绝的“戍边”岁月里,用青春和热血铸就的喀喇昆仑精神、屯垦戍边精神、神仙湾精神
4、、红其拉甫精神、老西藏精神、南沙精神等众多戍边精神的集合体,是我军精神谱系的重要组成部分,也是我军很多单位独特精神文化的源头。红医戍边精神诞生于炮火硝烟的战争年代,因战而生、因战而建,在“边行军、边作战、边教学”中融合了“一颗红心永向党、甘做红医戍边关”和“红心向党、红医大爱、红盾为战”的红色军医基因,是红医精神和戍边精神在新时代高度融合的精神产物。(二)红医戍边精神的内涵基于红色军医精神、戍边精神、喀喇昆仑精神、延安精神、南泥湾精神、抗大精神等精神谱系,红医戍边精神的主要内容可概括提炼为“忠诚戍边、不怕牺牲、艰苦奋斗、无私奉献”,其主要内涵包括四个方面。1.红医戍边精神的核心 听党指挥、忠诚
5、戍边在边防高原异常艰苦和寂寞的环境中,一代代边红医戍边精神融入战术卫生勤务课程教学的实践与思考沈朝辉,梅林*(陆军军医大学边防卫勤训练大队,新疆呼图壁 831200)摘 要:在战术卫生勤务课程的教学中融入思政元素,积极开展课程思政教学,是当前军队院校教育“立德树人、为战育人”根本任务的具体要求,也是思政教育“三全”育人的重要体现,更是军队院校培养“能打仗、打胜仗”的合格军事卫生人才的政治保证。笔者从红医戍边精神的形成与内涵入手,通过挖掘忠诚戍边、不怕牺牲、艰苦奋斗、无私奉献等思政元素,在战术卫生勤务课程中开展课程思政教学,提高军事卫生人才培养质量。关键词:战术卫生勤务课程;课程思政;教学改革
6、第19 期(总第 817 期)科学咨询 科研课题67 防军医之所以能够牢记使命、铁心戍边,数年甚至数十年如一日执勤、巡逻,苦中不言苦,苦中有作为,完全初始于听党指挥的基本觉悟,深化于“执干戈以卫社稷”的传统认同,升华于戍守边防的坚定信仰。这些卫国戍边的红医群体都是听党话、跟党走、对党忠诚、追求信仰的楷模。2.红医戍边精神的品格 英勇顽强、不怕牺牲直面无数次边防高原的反蚕食、反挑衅斗争,边防官兵英勇顽强的战斗精神让人敬仰、令人敬重。卫国戍边英雄陈红军、王焯冉、陈祥榕、肖思远等边防官兵敢于斗争,展现出誓死捍卫祖国领土的赤胆忠诚和“一不怕苦、二不怕死”以及“宁可向前一步死,绝不后退半步生”的战斗精神
7、。3.红医戍边精神的基石 自力更生、艰苦奋斗在边防高原,在戈壁沙漠,边防卫勤官兵睡地窝子,自己动手建设教学场所,自己动手抓实验动物,自己动手制作解剖教学骨骼标本,为边防高原培养合格卫生人才。直到今天,这种精神仍然是我们扎根边疆的力量源泉。4.红医戍边精神的底色 满腔热忱、无私奉献姜云燕是“南丁格尔奖”“全国三八红旗手”获得者,也是雪域高原模范护士长,她立志成为一名边防高原军人,为官兵的身心健康保驾护航。在平均海拔4 500米以上的“生命禁区”和“死亡地带”,姜云燕与高寒缺氧抗争,把维护高原官兵身心健康作为神圣职责,以满腔热情倾心服务官兵。姜云燕选择边防、坚守高原15年,以无私奉献的典范诠释着对
8、军队卫勤事业和边防官兵的无限热忱和奉献。二、战术卫生勤务课程中红医戍边精神元素的挖掘与应用战术卫生勤务是卫生勤务专业的主干课程,也是一门必修课程、考试课程,与卫生军士的岗位任职能力密切相关。战术卫生勤务课程是医学、军事学与管理学三者结合的一门桥梁课程、交叉课程。该课程的教员在传授卫勤基础理论的同时,也需融入思政元素,将培育听党指挥、忠诚戍边、英勇顽强、不怕牺牲、自力更生、艰苦奋斗、满腔热忱、无私奉献的价值追求贯穿于教学中,对学员进行正确的价值引领9-10。(一)结合卫生人才培养培育听党指挥与忠诚戍边我校主要立足西部方向,以培养“绝对忠诚信得过、技术过硬用得上、建功基层下得去、扎根边疆留得住”的
9、“四得”卫生人才为目标。几十年来,我校培育的卫勤戍边特色精神成果是广大教职员工薪火相传的宝贵财富,也是办学育人的重要法宝。几十年来,在红医戍边精神的引领和感召下,红医戍边精神融入官兵血脉,渗透到办学育人的全方位、各领域,成为激励广大官兵扎根边疆、无私奉献的源泉,成为鼓舞广大教员研战教战、为战育人的内驱动力,成为引导广大学员热爱边防、奉献边防的精神支柱,为我校履行使命、转型重塑、创新发展汇集了强大的力量。(二)结合流血冲突事件培育英勇顽强与不怕牺牲天下虽安,忘战必危。21世纪以来,随着国际局势日益复杂,我国的国家安全也遭受前所未有的冲击。2020年6月15日,陈红军营长等4名边防官兵流血牺牲,时
10、任边防团团长祁发宝身负重伤,后经现场军医及各级救治机构进行相应救治,转危为安。教员在战术卫生勤务课程中讲授部队分级救治等相关内容时,要通过讲述边境流血冲突事件,引导学员要有军人血性,不要惧怕敌人,在任何情况下都要以自己扎实的医学知识尽最大努力救治战友。教员要让学员明白各级救治人员和机构需高效履行自己的职责,也要教导学员明白“哪有什么岁月静好,只不过是有人替我们负重前行”这句话背后的深刻含义,培养学员献身军营、为国戍边、守护和平家园的壮志豪情,让西部高原边防军人守卫边防“宁可向前一步死、绝不后退半步生”这一誓言有着生命的保障、性命的托付。(三)结合单位发展历程培育自力更生与艰苦奋斗我校于1947
11、年12月在山西河津县成立,后随部队一路挺进大西北。20世纪70年代,我校搬迁到原城市旁的一片卵石戈壁滩上。建校初期,人员暂时没有地方住,只能借住在民房中。没有教室,官兵加班加点自建了120平方米的简易营房,并配备了必需的教学用具、器材,将其当作临时教室。没有更多的实验室,学校就组织所有学员共用一个实验室。实验室内没有上下水设备,大家就用水缸、水桶代替。做实验缺少实验动物,大家就亲自动手到野外去抓。实验时缺乏骨骼标本,大家就到建筑工地或无主坟地捡挖骨骼,消毒冲洗后串联起来充当教学标本。直到今天,这种自力更生、艰苦奋斗的精神仍然是我们扎根边疆办学育人的力量源泉。教员在战术卫生勤务课程中讲授卫生勤务
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