基于“视觉感受5E教学法”%2C开展高职特教服装专业教学改革.pdf
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1、基础教育研究责任编辑:叶萍/山东特殊教育职业学院(以下简称学校)“基于视觉感受5E教学法 的高职特教服装专业教学改革与实践”项目坚持“以人为本、以爱育爱、一生一案、修技立身”的教学理念,以课堂改革为目标,探索和实践了听障学生服装设计与工艺专业课程教学的有效路径,并在全国特殊教育院校和普通高职院校推广应用,取得了丰硕成果。一、项目背景与实践价值我们在以听障学生为授课对象的高职服装设计与工艺专业课程教学中,发现存在三大问题:一是残疾人职业教育照搬普通职业教育模式,理念缺乏特教特点。二是听障学生因言语缺陷导致课堂学习效果不佳。三是现有教学资源不适应听障学生学习需要。基于上述问题,2016年9月起,学
2、校以针对听障学生学习特点的教法改革为突破口,开展高职特教服装专业“视觉感受5E教学法”改革创新,让每一位听障学生成为高素养、善思维、强技能、归主流的社会有用之才。“5E教学法”是一种基于建构主义理论的教学模式,致力于激发听障学生学习兴趣,引导学生主动探究。“5E”是指“参与(Engagement)”“探究(Exploration)”“解释(Explanation)”“详细说明(Elaboration)”“评价(Evaluation)”五大教学环节。“视觉感受 5E 教学法”依据激趣探索应用创新的认知程序,立足听障学生的身心特点,让听障学生更好地感受项目化教学真实的工作任务流程,充分发挥听障学生
3、的视觉潜能,提升课程教学效果,帮助学生掌握技能。学校针对服装设计与工艺专业学生94%存在听力障碍、2%存在多重障碍的状况,在教学中构建适合听障学生学习特点的教育教学方法和资源课程,在课内课外、校内校外、厂内厂外实施全过程陪伴式育人,进行技术技能“手把手”传承。教师重视学生心理特点,以提振学习热情为手段,进行感恩教育和职业素养教育,建成真爱、传道、授业、解惑、感恩的“爱心课堂”,将“爱”贯穿教育的全过程,培养学生对祖国、对他人、对自己、对学习、对岗位的热爱。开展“一生一案”个别化分层次学业规划,持续关注学生基于“视觉感受5E教学法”,开展高职特教服装专业教学改革陈桂林宋泮涛【摘要】山东特殊教育职
4、业学院特教服装设计与工艺专业贯彻“以人为本、以爱育爱、一生一案、修技立身”教学理念,建设“四化”感受式教学资源体系,构建基于缺陷代偿原则的“5E视觉感受式”教学方法,形成适合听障学生特点的教学策略和评价考核体系,学生学习效果明显提升,教师专业能力显著增强,取得了较好的改革成效。【关键词】高职;服装专业;教学改革;听障学生【中图分类号】G762国家级教学成果奖一等奖项目及点评28基础教育研究的后续发展,德技双修,以立足社会回归主流为目的,开展个别化教育,使残障学生成为社会有用人才。二、教学流程与培养策略学校立足听障学生动手能力强、模仿能力强、观察能力强的特点,在教学中不断探索实施“视觉感受5E教
5、学法”。教学过程围绕服装行业相关岗位需要的专业知识和技能,形成“感觉代偿+技能获取+分层教学+分项练习+分岗就业”的培养范式。按照师生感受(设计作品)师生、生生启发(设计思维)学生体验(工作流程)师生、生生评价(作品创作)师生拓展(市场开发)的教学环节,课前教师下达学习任务指令,学生初步理解知识点,教师全程线上引领;课中通过“教学做一体化”,从任务认领分析实施巩固评价总结,针对难点教师着重引导;课后学生回顾与拓展知识点,进一步巩固课堂所学。通过感受式引导教学、多维度评价、探索式拓展,形成教师融入、学生投入、师生互动、重视过程、突出结果的教育过程,实现了教学方法与角度的转变(如图1所示)。学校针
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