基于“CBL%2BPBL”高校校企合作人才培养模式创新探讨.pdf
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1、教育与教学1572023.100 引言科技在经济发展中占的比重越来越高,而人才培养的质量决定未来科技发展的速度和质量。中国应用型本科高校的快速发展,提高人们对应用型人才培养质量要求,但现仅依靠高校自身发展很难培养出更高质量符合社会发展的应用性人才,高校在应用型人才培养中主要存在知识更新不及时,人才培养目标定位出现偏差等问题,因此只有通过高校企合作才是培养应用型人才的主要途径。但是目前高校企业合作缺乏长期有效的、深入的合作机制,如何通过校企合作达到人才培养目标,提高人才培养质量,是应用型本科高校人才培养面临的主要问题。因此探讨校企合作过程中,从传统的授课式教学转变成以企业实践性案例为导向CBL(
2、case-based learning)教学法,结合企业在实际生产中遇到的问题为导向的PBL(problem-based learning)教学法的创新人才培养模式,通过多元式合作机制达到培养复合型人才的目的,同时也为校企合作人才培养建立了长效合作机制1。收稿日期:2023-04-14基金项目:安徽省质量工程项目“互联网+新时代校企合作药学人才培养机制及评价体系研究”(2020jyxm0421);安徽省教育厅质量工程项目“药学类专业课程思政教学团队”(2020kcszjxtd18);安徽省教育厅质量工程项目“中药学省级教学团队”(2017jxtd030)作者简介:周国梁(1979-),男,河南
3、浚县人,副教授,硕士,研究方向:应用型药学类人才培养研究。周国梁,魏敏,秦梅颂,等基于“CBL+PBL”高校校企合作人才培养模式创新探讨J现代畜牧科技,2023,101(10):157-160 doi:10.19369/ki.2095-9737.2023.10.042ZHOU Guoliang,WEI Min,QIN Meisong,et alDiscussion on the Talent Training Innovation Mode of University and Enterprise Cooperation based on the CBL+PBL MethodsJModern
4、Animal Husbandry Science&Technology,2023,101(10):157-160基于“CBL+PBL”高校校企合作 人才培养模式创新探讨周国梁1,魏敏2,秦梅颂1,周丽丽1,窦金凤1,俞浩1(1.安徽科技学院生命与健康科学学院,安徽 滁州 233100;2.安徽凤阳科技学校,安徽 滁州 233100)摘要:校企合作是培养应用型人才的主要方法,顺应了企业和社会发展的时代要求。校企合作人才培养依托学校教学资源优势和企业生产、研发的社会资源才能培养出适应社会发展、具有时代发展特征的人才。在新时代发展背景下,探讨“CBL+PBL”教学法在校企合作中的人才培养模式,为校企
5、合作人才培养模式寻找新方法奠定基础。关键词:CBL;PBL;校企合作;人才培养;创新模式中图分类号:S141.4文献标识码:Bdoi:10.19369/ki.2095-9737.2023.10.042Discussion on the Talent Training Innovation Mode of University and Enterprise Cooperation Based on the“CBL+PBL”MethodsZHOU Guoliang1,WEI Min2,QIN Meisong1,ZHOU Lili1,DOU Jinfeng1,YU Hao1(1.School of
6、Life and Health Sciences,Anhui Science and Technology University,Fengyang Anhui 233100,China;2.Anhui Fengyang School of Science and Technology,Fengyang Anhui 233100,China)Abstract:School-enterprise cooperation is the main method to cultivate applied talents,which conforms to the requirements of the
7、development times on the enterprises and socialTalents cultivation of school-enterprise cooperation can adapt to social development and have the characteristics of the times development,only relying on the advantages of school teaching resources and the social resources of enterprise production and
8、researchIn the context of the new developmental era,we discuss the mode of“CBL+PBL”teaching method in the cultivation of school-enterprise cooperative talents,so as to lay the foundation for finding new methods for the cultivation of school-enterprise cooperative talentsKeywords:CBL,PBL,school-enter
9、prise cooperation,personnel training,innovation mode教育与教学158 2023.101 传统高校校企合作人才培养模式的局限性1.1 高校和企业在人才培养定位上缺乏系统的有效衔接高校人才培养的目的是为国家培养人才,在国家提倡高校服务地方经济,人才培养的目标是为地方经济发展服务,为企业提供更优秀的人才,在专业设置及课程设置方面要更贴近企业发展需求。然而实际现象是高校人才培养方面并没有和企业进行有效的衔接,并没有真正地进行地方企业岗位调研,导致学校开设过多的理论性课程和技能实训课程,这些课程的设置与企业需求出现严重的错位,学生进入企业不能快速进入岗
10、位,实践操作技能欠缺,导致企业岗位人才短缺,企业对高校培养人才质量不满意,同时学生在工作岗位不能快速承担工作任务,导致信心受挫,并产生学所非用的负面情绪,出现毕业转岗、频繁跳槽、专业对口就业率不高等现象,无法满足提升地方经济发展的基本要求2。1.2 校企合作人才培养模式单一大多数校企合作人才培养合作项目仅仅将企业作为学校课程建设中的“实习实训基地”,仅为了课程和毕业实习要求才安排学生到企业中去,只是满足企业的人力数量的需求,并不能解决企业对人才质量的急切需求,也未能达到企业希望通过校企合作形式解决实际的人才难题。通过分析常见的校企合作模式,企业在合作中只是简单的承受体,参与人才培养过程的机会较
11、少,并且人才培养过程的目标,高校也并没有积极去应对和调整。在实际校企合作人才培养过程中,合作模式单一,没有对合作的目的及人才培养的基本需求进行有效的深入讨论。企业在校企合作中参与度不深,在校企合作人才培养中积极性不高,合作很难进行深度推进,合作效果难以得到充分保证。同时在针对校企合作人才培养过程中,校方和企业对合作机制缺乏深入了解,并且在人才培养过程中的交流沟通不够及时,导致双方合作共赢的形式没有显现,企业对于具体工作缺乏热情和积极性,导致合作逐渐冷淡3。1.3 校企合作过程中缺乏多元的考核机制为保障校企合作中人才培养的质量,必须制定多元化的考核机制,通过多元化的考核机制可以有效地推动高校在人
12、才培养过程中人才培养方案改革,对动态调整专业人才培养方向,调整专业、课程设置、具有重要导向作用。企业在校企合作过程中也可根据人才培养要求,设置专业方向实践岗位、实训基地及配套的人才管理及培养机制。但是在现有的合作过程中,明显缺乏良好的多元考核机制,合作大多数依靠学校和企业间的信任,一旦在合作中出现问题,或者双方需要进行协调解决问题时,往往不能拿出完整的评判方案,最终校企合作人才培养过程就很难继续下去,校企人才培养只能停留在表面或者干脆终止4。1.4 校企合作过程中缺乏经验的“双能型”教师经济的快速发展必然调动社会化产业结构的转型,社会化人才需求结构也发生显著性转变。校企合作人才培养的目的就是提
13、高人才的多元化,提高人才的实际操作能力,适应社会化大生产的环境,培养社会化需求的应用性人才。高校人才培养应该顺应社会发展需求,从传统理论教学转变为应用型教学,从专业型人才培养转变为复合型人才培养,从独立型教学转变为社会化协同教学。教师或者导师是学生职业生涯的领路人或者是未来职业的引导者,这对教师的能力有更高的要求。然而在高校人才培养过程中,教师多注重理论性教学,实践能力与整体化管理能力不高,大部分教师都没有进入企业实际参加过工程项目建设,对企业中生产及管理并不是很清楚,也很难精确定位人才培养方式。同样,在企业中的工程师,在相应岗位从事企业生产与管理工作,有一定的实践操作基础,但理论基础较薄弱,
14、在对生产中出现的问题往往采用传统的经验,或者是师徒关系继承的经验来解决或者规避问题,因此既能承担课堂理论性教学,又具有丰富生产和管理经验的“双能型”教师急剧缺乏5。高校和企业合作主要是为培养更多适合企业发展的人才,有效地促进企业、社会快速发展,企业和高校合作一方面可将新技术、新知识推送到学校课堂,提升学生的专业实用性,另一方面企业可以为高校人才培养提供必要的实习和实训岗位,提高学生的实践及操作能力。传统高校企业合作人才培养过程中在人才培养定位、培养模式、考核机制及“双能型”教师等方面都存在诸多问题,导致校企合作人才培养过程多流于形式,并没有达到应有的效果。如何改变现状提高校企合作中人才培养质量
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