汉语语言生态环境下的国际中文教育现状及教学改革趋势.pdf
《汉语语言生态环境下的国际中文教育现状及教学改革趋势.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《汉语语言生态环境下的国际中文教育现状及教学改革趋势.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、22 00 22 33年年第第11 77期期 说语言 作者简介 陶家骏,苏州大学文学院副教授,博士研究生,研究方向:汉语国际教育;莫娲,苏州大学文学院副教授,博士研究生,研究方向:汉语方言学、汉语国际教育;王惑立,北京师范大学国际中文教育学院硕士研究生,研究方向:对外汉语教学、汉语方言学;赵紫悦,苏州大学文学院硕士研究生,研究方向:汉语国际教育;崔小语,苏州大学文学院硕士研究生,研究方向:汉语国际教育。汉语语言生态环境下的国际中文教育现状及教学改革趋势 陶家骏 莫娲 王惑立 赵紫悦 崔小语 摘摘 要要 新时期来华留学生在汉语习得过程中接触的语言环境主要是汉语标准语,以及地方普通话和少量方言。文
2、章从汉语语言生态环境和语言习得两方面切入,将目前的教学改革成果归纳为三种主要类型:提升学习者听辨能力的语言教学、构建以方言为载体的文化教学模式、语言教学与地方文化教学深度融合。在此基础上,推测国际中文教育未来改革的主流趋势,以期探索可用于推动国际中文教育地方语言文化资源升级的实施路径。关关键键词词 语言生态环境 地方语言文化 国际中文教育 基基金金项项目目 苏州大学2 0 2 1年校级高等教育教改研究课题“基于来华留学生语言生态环境的方言文化教学模式创新路径研究”。当今中国的语言生态正处于以方言为底层,地方普通话为主体的状态。来华留学生在汉语习得过程中接触的语言环境主要是汉语标准语,以及地方普
3、通话和少量方言。根据来华留学生和汉语教师的反馈,现实中复杂的语言生态对来华留学生的学习和生活造成了一定困难(李泉1、柳茜,2 0 1 7)。现有的汉语教学体系对地方语言文化的观照不足,使得汉语教师较难在来华留学生文化适应初期阶段进行积极干预。方言和带有地域色彩的普通话蕴含着中华文化的语言基因。国际中文教育如何糅合地方语言文化,展现我国语言多元一体的文化魅力,是学界一直关注的问题。本文通过对1 9 8 5年至今三十多年间知网收录的五十余篇相关文献的分类梳理,融合汇通教学实效,提出当前地方语言文化教学中需要进一步关注的问题,并探讨未来研究的趋势,同时以吴方言为例进行课堂探索与实践。一、三十年研究成
4、果回顾自2 0世纪8 0年代中期以来,学者关注到地方普通话与方言对留学生汉语习得和文化适应有一定影响,根据学习者需求,结合地方语言生态环境的变化,不断尝试将地方语言文化的相关内容融入汉语教学中。迄今为止,研究成果集中于提升学习者听辨能力的语言教学、构建以方言为载体的文化教学模式、语言教学与地方文化教学深度融合三个方面。下文将对这三方面的主要研究成果进行梳理。(一)提升学习者汉语听辨能力的语言教学此类研究旨在引导学生正确对待共同语的地方变体,有效提高习得者的汉语听辨能力。该方面的研究以陈亚川为代表,主要成果有 闽南口音普通话说略(1 9 8 7)和 地方普通话的性质特征及其他(1 9 9 1),
5、他最先关注到带方言口音的普通话在对外汉语教学中的问题,比较了闽南方言与标准普通话之间的差异,总结了带有闽南口音的普通话的特点2,提倡在教授标准共同语的前提下,训练学生对带方言口音的普通话的听辨能力3。这对培养学生语言技能、提高交际能力,融入语言生态环境的语言教学和语言教学研究具有重要指导意义。随后,着力于关注共同语变异现象的学者也很多,他们认为除了标准普通话教学之外,还可以让学生学习普通话的地方变体,从而让学生在真实的语75陶家骏 莫娲 王惑立 赵紫悦 崔小语/汉语语言生态环境下的国际中文教育现状及教学改革趋势言环境中更好地进行交际(王德春,1 9 9 4;单韵鸣,2 0 1 3)。王德春(1
6、 9 9 4)介绍了共同语及其地域变体和社会变体的概念,认为在保证共同语规范和标准的前提下,应在汉语教学中处理好共同语和微观变体的关系,以此辅助学习者在真实的言语环境中顺利实现跨语言互动。在此基础上,单韵鸣(2 0 1 3)从语音、词语、语法三个方面分析了粤语区普通话变异现象,并根据分析结果对教师如何引导学生正确对待共同语变异现象提出了策略。以上两位学者从真实的语言生态环境出发,指出了当时的汉语教学没有充分关照普通话地方变体的缺陷,提出了将普通话地方变体加入汉语教学的倡议,但没有进行教学实践。杨蔚(2 0 0 2)和顾百里4(2 0 1 9)在教学过程中加入地方普通话的听力训练。杨蔚以粤语普通
7、话为听力材料,对理工专业的留学生进行为期三个月的听力训练。相较于进行传统汉语教学的对照组,实验组学生听辨粤语普通话的能力显著提高并且他们能够在后期的专业课学习中快速适应教师口音。顾百里基于大华语的理念,在美国本土高校设置了针对地方普通话的听力课程,编纂了相关教材。这给地方语言文化教学提供了可供参考的范式,丰富了国际中文教育中的地方语言文化教学资源。以上研究厘清了汉语教学中普通话、方言以及地方普通话的主次地位和叠置关系,为后期的地方语言文化加入汉语教学提供了语言学理论支持。(二)探究以方言为载体的地方文化教学模式与以上学者的视角不同,也有很多学者从文化教学角度出发,以方言为载体将地方语言文化知识
8、融入汉语课程中,让学生对地方文化有更深入的了解,促进他们与当地社会的良性互动。有一些学者重点讨论了方言知识加入对外汉语教学的必要性(张振兴,1 9 9 9;丁启阵5,2 0 0 3;柳茜、李泉,2 0 1 7),有一些学者根据以往的教学经验提出了一些具体有效的教学策略,还有一些学者进行了单点教学研究。张振兴(1 9 9 9)和丁启阵(2 0 0 3)较早提出在高级阶段应加入方言知识的介绍,方言知识既包括方言本身,如方言词汇等,也包括关于汉语方言的基本知识。张振兴(1 9 9 9)强调要通过具有地方特色的词汇和语法了解汉语社会文化,如避讳、风俗、地理历史和文化心理等。丁启阵(2 0 0 3)则关
9、注到了学生的学习需求,发现随着留学生汉语水平的提高,他们学习方言知识,提高汉语水平的主观愿望越强。柳茜,李泉(2 0 1 7)考察了兰州高校外国留学生实际面临的汉语环境以及方言接触对汉语学习的影响,发现留学生有方言接触的需求和意愿,有八成以上的留学生有接触与学习方言的想法,强调关注学生的多元化需求。个别学者还提出了相应的教学原则,如张艳萍(2 0 0 1)认为对外汉语教学应做到基础汉语教学与方言教学相结合,在教授语言时必须传输该语言差异中所涵盖的文化历史知识。以上研究说明了方言知识加入对外汉语教学的合理性和优势,但没有提供具体的教学设计。王茜(2 0 0 3)、刘晓丽、余波(2 0 1 1)等
10、教师对方言知识的选取和教学方式提供了可行的方案。王茜(2 0 0 3)比较方言与普通话的差异,并说明了方言对学生学习中国文化的重要性,提出让学生适量地了解和学习自己身边的方言,采用“见缝插针”“化整为零”的方式,解释与介绍方言知识。刘晓丽、余波(2 0 1 1)认为可以结合实际的情景语境向学生介绍一些典型方音、方言的特殊称谓和常用的流行词语,并提倡开设具有鲜明地域特色的选修课和必修课。程书秋(2 0 0 8)首次提出了地方文化语境的概念,阐述了综合利用地方文化语境对留学生尽快融入地方文化环境的重要性。后继学者陆续开启了单点研究,通过教学实践探索以方言为载体的地方文化 教 学 融 入 汉 语 教
11、 学 的 新 路 径6。如 王 若 楠(2 0 1 8)、韩 金 秒、陈 光 田(2 0 2 0)、樊 晓 博、李 东 伟(2 0 2 2)等人强调依托具有地方特色的文化活动、文化产品,将地方语言文化融入国际中文教育中。上述研究的重点关注内容是文化教学,方言知识在课堂中的教学是为了促进学生对社会文化的理解,而对于方言或地方普通话本身加入国际中文教学未能进行更多讨论,未能做到利用真实语境来训练学生的语言技能。(三)语言教学与地方文化教学深度融合与上述两类研究将语言教学与文化教学割裂的情况不同,以下学者不仅关注到学生语言技能的训练,还注重地方文化语境,并提出了地方语言文化教学的设想。刘颖等(2 0
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 汉语 语言 生态环境 国际 中文 教育 现状 教学改革 趋势
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。