六年级语文上册第八组26月光曲教案2新人教版.docx
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1、精选范本26、月光曲科 目语文年 级六班 级时 间课题26、月光曲(知识 能力 品德)教学目标学会本课8个生字,正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。有感情地朗读课文。了解贝多芬创作月光曲的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。(重点、难点)教材分析了解贝多芬创作月光曲的经过,体会音乐的魅力。板书设计示意图26、月光曲谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼教具 学具教法选择时序教学操作过程设计(
2、重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)教 学 过 程一、揭示课题同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是月光曲的故事。运行课件月光曲,音乐声起,幕徐徐拉开)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:1.月光曲是一首什么样的曲子,是谁写的?2.月光曲这篇课文写的是什么?二、初读感知1.师:月光曲是首什么曲子?2.结合学生回答,课件出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪,让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧:贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点,我将是多么的幸福!三、学习生字词语1.学生
3、自学生字词,遇到容易出错的生字多分析一下字型结构,不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流。2.给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构,会显示例词。)能说说时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)教 学 过 程“幽静”“纯熟”“陶醉”这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击课件出示解释和例句。)3.学生在练习本上写生字词。4.辨析部分词语的近义词和反义词。四、学习第一自然段1.齐读。说说你知道了什么?课文讲贝多芬创作月光曲的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。2.理解谱写:“歌谱”同学们是知道的
4、,根据歌词写谱,叫谱写。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫“谱写”,简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了,就叫什么?(“谱成”)写曲子叫“谱写”,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇“谱写”了一首扣人心弦的诗篇。五、学习课文第二意义段1.读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? (断断续续的弹琴声)这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家,他到各地旅行演出,甚至来到一个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想:“同学们想一想,这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应
5、该有什么?”(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。)2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?师:为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱,只是听别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,不大熟练,但是很不容易。)1.指名分角色读第五、六两自然段的对话。2.教师示范;学生练习朗读。教学后记科 目语文年 级六班 级时 间课题26、月光曲(知识 能力 品德)教学目标有感情地朗读课文。背诵第九自然段。了解贝多芬创作月光曲的经过,体会
6、音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。(重点、难点)教材分析学习写实和联想相结合的写法。板书设计示意图26、月光曲太贵 谱写 幽静 纯熟听 太穷 谱 谱成教具 学具教法选择时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)教 学 过 程一、音乐导入,学习课文第二段第二部分(第九自然段)1.听月光曲。师:这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?”2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。(1)师
7、:“于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(2)师:“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”3.学生自学,全班交流。是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?(导读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。”)读后描述,把学生带入课文描写的情景:“课文中有一幅插图,这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。交流:为了描写这个环
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