骨科护理教学中应用手足并用培训法的教学效果.pdf
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1、中国科技期刊数据库 医药 25 骨科护理教学中应用手足并用培训法的教学效果 宋冬玲 衡水市第四人民医院,河北 衡水 053000 摘要摘要:目的 分析骨科护理教学过程中采用“手足并用”培训法的应用教学效果。方法 本项研究于 2021 年 6 月正式启动,截止时间是 2022 年 6 月。选用此时间段到笔者医院骨科护理临床实习生 50 名为研究对象,根据完全随机数字表法分为对照组与研究组,分别接受传统培训法与“手足并用”培训法。对比观察两组培训模式应用后实习生入科、出科整体考核成绩变化、实践考核错误发生率以及实习生对培训方法满意度评价。结果 同入科时两组实习生理论知识与护理实践成绩相比,出科时均
2、有提高,且研究组考核成绩高于对照组(P0.05);统计两组实习生实践考核错误发生率发现,研究组实习生经培训后实践考核错误发生率低于对照组(P0.05);探讨两组实习生对培训方法满意度评价,研究组培训方法满意度高(P0.05)。结论 在骨科护理教学培训过程中,相较于传统培训方法,“手足并用”培训法不仅能够提高实习生的考核成绩,还能进一步提升实习生的学习实践能力,利于提高整体教学效果,且教学模式易于在实习生培训中接受并推广,具有较高的培训应用价值。关键词关键词:骨科;护理教学;手足并用;教学效果 中图分类号:中图分类号:R47 因生活脚步的不断加快,人们的出行方式、生活方式、教育方式等均有显著改变
3、,受车祸、暴力、跌倒等因素的影响,骨科创伤发病率逐渐呈上升趋势,多是在外力作用下导致的骨骼伤害,其易出现在老年群体中,主要与骨密度下降、骨质疏松等因素密切相关1-2。疾病会给老年群体正常活动带来许多不利的影响,通常需要采取手术治疗来减少患者痛苦和改善预后,但围术期护理对患者恢复质量具有重要影响,故而骨科护理人员对护理人员专科实践操作能力要求较高3-4。传统一对多教学方法,易让实习生对教师产生依赖心理,且仅仅靠教师主动输出知识,实习生学习积极性不高,会导致教学效果并不理想;手足并用教学培训方法是当下骨科开展的新型教学方法,更便于实习生丰富的骨科护理干预,对于改善优化骨科疾病患者术后护理工作质量具
4、有重要意义5。而鉴于此,本文分析骨科护理教学过程中采用“手足并用”培训法的应用教学效果,具体内容如下。1 资料与方法 1.1 一般资料 本研究开展时间段为 2021.062022.06,实验例数有 500 例,实验对象是我院骨科护理临床实习生,根据完全随机数字表法分为对照组与研究组,每组例数为 25 例。对照组中男性占比为 12.00%(3/25)、女性占比为 88.00%(22/25);年龄范围在 18 岁-20 岁之间,平均(19.351.47)岁。研究组中男性占比为 20.00%(5/25)、女性占比为 80.00%(20/25);年龄范围在17 岁-20 岁之间,平均(19.321.4
5、5)岁。对比分析两组的各项资料较为相似,P0.05。纳入标准:所有实习生均来自同一院校护理专业学生;具备良好认知语言表达能力;自愿配合完成本课题研究。排除标准:出现缺课实习生;中途放弃参加者;存在认知或精神障碍实习生。1.2 方法 对照组实习生接受传统教学模式,以教学大纲为中心,结合教学环境以及课时制作理论知识课件,安排教学课堂进行理论知识教育完毕后,引导实习生参考骨科科室,学习关于骨科石膏固定、牵引、查体等工作流程,并针对性引导实习生回顾课本知识与病例相结合,学习相关骨科知识;并带领实习生观摩实际病房内护理人员的操作,由经验丰富的护理人员进行带领与学习,在开展教学活动中引导将实践护理操作与课
6、堂理论知识相结合,加深实习生的理解。研究组在传统教学模式上开展“手足并用”培训方法,针对骨科护理教学中的重难点知识,采用手足并用形象教学方法,如在讲解损伤相关解剖知识、骨 中国科技期刊数据库 医药 26 折分类等相关教学内容时,通过机器人模拟或 3D 动画模拟方法模拟出相关损伤发生机制、骨折移位特点,在接受针对性复位治疗后创伤组织发生的变化,从而找出实施护理干预的重点与难点。通过“上肢模拟下肢”方法,如对股骨颈骨折发生机制进行演示时,将“手”看做“足”,“肩关节”充当“髋关节”,衣袖部分看做“髋关节囊”,将前臂外旋看做典型畸形,从中引导实习生如何完善进行查体、病史资料收集,并在教师提出具体的解
7、剖复位治疗措施后思考存在的护理问题,完善病历书写以及如何同患者及家属进行沟通交流,配合后续康复工作。此外在教学过程中教师还需要引导实习生寻找上下肢受损过程中在临床表现以及治疗护理原则中存在的共同之处与差异表现,完善对此类骨科疾病治疗护理知识的类比与归纳,分析其在好发人群、主要病因、治疗后并发症护理重难点差异等方面,而后能够模拟试验方法让实习生以小组形式完成护理操作,并由其他组员进行观摩,共同探讨护理过程中存在的不足及缺陷,确保每位实习生能完成实践操作,提高实习生的实践操作能力。1.3 观察指标(1)考核成绩:对入组实习生评估入科前及出科时理论知识与护理实践考核成绩变化,各为 50 分,总分共计
8、 100 分。(2)实践考核错误发生率:对比在培训方法应用前后实践考核中发生病历书写、查体等不规范事件发生风险。(3)培训方法满意度评价:使用科室自制培训方法满意度调查表分析实习生对培训方法应用满意度评价,10 个问题,共计 100 分,根据分值划分为 80100分、6079 分、60 分以下,分别表示满意、基本满意与不满意。1.4 统计学方法 本次研究数据借助系统 SPSS26.0 进行整理、对比,(xs)表示计量资料,以 n(%)表示计数资料,分别进行 t、2检验,当数据分析结果显示 P0.05,则表明此组数据有统计学意义,有研究价值。2 结果 2.1 入科前与出科时两组实习生考核成绩比较
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