工科基础化学理论教学中课程思政融入的探索与实践.pdf
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1、41第 20 期(总第 818 期)科学咨询41课题研究“工科基础化学”课程在材料类专业教学中居于核心地位,课程基于OBE的教育理念并根据专业人才培养方案要求制定教学目标,培养学生在工程技术中以化学观点观察物质变化的现象,具有一定的分析和解决一些涉及化学的工程、技术以及生态环境问题的能力。此外,课程将理论学习、实践培养、思政建设相融合,学生掌握正确的学习和研究方法,树立系统的、全面的辩证唯物主义世界观,使其在具备一定专业知识素养的同时形成工科学子从业所具备的严谨思维与社会责任意识,增强其对科技报国的认同感与责任感,进而成为党和国家社会主义事业建设的高素质人才。一、开展课程思政教学的重要作用习近
2、平总书记强调高校教育工作要紧密围绕“培养什么样的人?如何培养人?为谁培养人?”这一命题,始终将思想政治工作放在首位,并将其融入“三全育人”的每一个环节1。因此,“工科基础化学”课程始终坚持以马克思主义学科为引领,融知识传授、能力培养、素质教育于一体,以学生为本,遵循“厚基础、强能力、重应用”的原则,以专业技能知识为载体实现思想政治教育,将课堂渠道功能发挥最大化,扭转专业课程教学重智轻德现象,营造合力育人的思想政治工作格局,并调动学校各方资源发挥育人功能,破解思政教育“孤岛”困境2。此外,通过对教学内容的整合和教学体系的重构,实现课程的高阶性,学生能够学而有得、学能致用;同时,通过建立全过程的教
3、学评价体系,全面考查学生的学习态度与课程达成度,引导学生形成独立分析问题、解决问题的能力,成为具备较高科学素养与扎实专业知识的合格工程人才。教师是高校育人的关键要素,学生接触最多的场所就是课堂教学。在传统教学过程中,教师授课重点在“解惑”,而忽略“传道”。因此,我们要充分发挥自身的育人意识和育人能力,用好课堂教学这个“主渠道”,提高政治站位,牢记习近平总书记的嘱托,“守好一段渠,种好责任田,坚持既教书又育人,把知识的传授和育人相统一”3。其次,要形成“课程思政”的新理念,坚持言传身教、以身作则,用高尚的人格魅力做好思想引导和行为示范,从而获得学生认可。所以,在“工科基础化学”课程中,以“润物细
4、无声”融入课程思政元素,增强“课程思政”的说服力、亲和力和有效性,从而对实现课程育人以及引导学生树立远大理想与培养崇高品质具有重要意义。二、课程思政融入教学的探索途径(一)修订教学大纲,重构教学内容,搭建思政融入基石“工科基础化学”课程虽然知识点繁冗,重难点多,前后关联性与逻辑性强,学习枯燥乏味,学生容易心生畏惧从而造成内心排斥,但却对材料类专业后续课程的学习具有决定性作用。因此,基于OBE教学理念并结合材料类本科人才培养方案要求,适时修订课程教学大纲,注重内容的紧凑性和递进性并满足知识体系的系统性及完整性,重构并精简教学内容,有利于将思政元素分类融入课程教学。以“工科基础化学(下)”为例,首
5、先将课程划分为三大模块:热力学、电工科基础化学理论教学中课程思政融入的探索与实践卢辉,邹忠利,杨少林,吴建栋,宁晓杰,马金福(北方民族大学材料科学与工程学院/材料科学国家级实验教学示范中心,宁夏银川750021)摘 要:“工科基础化学”是面向我校材料类专业一年级学生开设的一门学科基础课程,旨在培养学生理论素养以服务后继课程,在工科类人才培养体系中具有重要作用。本文针对课程公式繁多、逻辑性强、概念抽象等问题,通过结合课程知识点引入科学前沿动态与思政元素,探索课程思政改革的有效途径,实现将知识、能力与素养三者有机结合,从而培养学生提出问题、思考问题、解决问题的工科思维能力,进一步提升学生个人品格修
6、养,达到提高教学质量、培养合格人才的目的。关键词:工科;基础化学;课程思政;改革;途径基金项目:2020年宁夏回族自治区大中小“课程思政”精品项目立项课题“工科基础化学理论教学中课程思政的探索与实践”(NXSZ20203087)。作者简介:卢辉(1988),男,宁夏固原人,博士研究生,主要研究方向为新能源材料。42第 20 期(总第 818 期)科学咨询42课题研究化学、动力学。在教学过程中,充分体现“以学生为中心”的教学原则,围绕解决“化学反应是否能够发生”这一问题,合理调整课程章节顺序与教学内容,突出热力学与电化学的重要作用,使其符合学生的逻辑思维;其次重构动力学模块内容,围绕解决“化学反
7、应发生快慢”的问题,精简删除“界面现象和胶体分散系统”等与模块不相干内容,为思政元素的有效融入打好基础。(二)选取典型案例,融入课程思政,发挥课程育人作用“工科基础化学”知识多且不易理解,尤其是物理化学模块中涉及的反应途径众多,不同条件下计算热力学参量U、S、G、W、H等复杂多变,知识点关联性与逻辑性强,学生学习苦涩无味容易产生厌倦心理。因此,怎样调动学生的学习兴趣与积极性,学生带着问题思考解决,从而培养学生具备科学的思辨能力与独立的自学能力,成为该课程的一大难题。为此,通过收集分析与课程相关的课程思政案例,不仅能够丰富教学内容,提升学生的学习兴趣,而且能够无形地将思政教育融入科学教育与人文教
8、育,帮助学生树立报效祖国的远大理想和形成积极乐观的人生观、价值观和世界观。例如,课程教学中的绪论部分,通过介绍每度诺贝尔奖获得者的情况以及表彰理由,提出化学在我们人类生活中的重要作用与巨大贡献,从而引导学生爱上化学,提升学生的学习兴趣。通过学科前沿典型案例、视频、学科前沿内容展讲及网站资源,引领学生学好物理化学。在多相平衡章节讲解单组分相图水的相图时,引入我国著名物理化学家、化学教育家、中国科学院学部委员(院士)黄子卿教授,精确测定热力学温标的基准点水的三相点主要成就,并介绍黄子卿教授第三次赴美国加州理工学院深造,当他的导师诺贝尔化学奖得主莱纳斯卡尔鲍林劝他把家人接去留在美国安心进行研究时,他
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