高校辅导员网络思想政治工作能力提升路径研究.pdf
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1、2023 年第 11 期学 报高校辅导员网络思想政治工作能力提升路径研究张文智,马会宇摘要:网络思政是高校思政育人工作的重要组成部分,在网络思政建设过程中,辅导员在线上学生工作中扮演着关键角色,提升高校辅导员的网络思政工作能力对于实现育人目标至关重要。该文旨在寻找提升辅导员网络思政工作能力的途径。通过对近年来高校辅导员队伍建设状况、网络平台应用情况、思想政治工作推进情况的分析,探析高校辅导员在当下网络思政工作中的职能,并分析辅导员群体在思政工作中的网络话语权困境与提升方法。目前,高校辅导员网络思政工作能力的提升面临诸多客观条件的限制,相应地,也存在多种提升途径。高校可通过建立健全辅导员岗位聘用
2、与培养机制组建专业网络思政团队,提升辅导员线上思政工作的效率;辅导员可通过网络思政能力专项培训等方式提升自身工作能力与效率。此外,师生之间在社交媒体上进行课后的网上交流也有助于打破观念壁垒,确保网络思政育人的成效。关键词:网络思政;高校辅导员;学生工作中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1008-7974(2023)11-0098-05DOI:10.13877/22-1284.2023.11.016收稿日期:2023-10-16基金项目:2022年吉林省教育厅思政专项“高校辅导员网络思想政治工作能力提升的路径及实践研究”(JJKH20220005SZ)。作者简介:张文智,吉林白城人,博
3、士,白城师范学院副教授,研究方向:思想政治教育;马会宇,吉林梅河口人,硕士,白城师范学院讲师,研究方向:思想政治教育(吉林 白城 137000)。2023 年第11期第 44 卷总第 344 期学 报网络思政工作利用丰富的网络资源、新颖的形式和信息平台公开互享的传播优势,为高校落实“立德树人”任务作出了重要贡献。高校辅导员作为高校育人工作和师生交流的中坚力量,拥有专业的管理能力和丰富的学生工作经验,在网络思政工作中具有特殊职能。因此,加强辅导员队伍建设,是大学生思想政治教育的组织保证。1近年来,高校辅导员网络思政能力的提升受到教育部等部门的重视,如何培养兼具信息技术能力和学生管理专长,又具有强
4、烈的育人意识与优秀的思政工作能力的辅导员队伍,成为学界广泛关注的问题。一、高校辅导员网络思想政治工作能力现存问题梳理目前,高校辅导员网络思政工作能力的提升普遍面临着“高校辅导员思政工作水平缺少统一的评定标准”“辅导员的网络话语权有待提升”“传统工作方式使网络思政工作难以迎合学生需求”等问题。(一)高校缺少统一、有效的辅导员网络思政工作能力标准当下我国高校辅导员网络思政工作能力的提升面临着诸多客观条件的限制,其中,“思想政 98张文智,等:高校辅导员网络思想政治工作能力提升路径研究治教育评估难以形成完整的制度体系、各项体制不配套、不协调问题成为难点中的关键。”2我国高校的办学机制目前仍普遍以专任
5、授课教师为主体,以管理性岗位为辅,高校人力资源需求将辅导员的角色定位为偏向学生管理,这使得辅导员的工作重心偏向学生日常生活。辅导员和班主任群体在大学生思政教育中的建设性力量得不到足够重视,对于思政育人工作队伍的建设并未形成充分规划,导致在人员调配和职业能力培训中缺乏涉及对思政工作的全局性考量,使得辅导员在学校网络思政工作中难以获得相应的参与度。目前,高校对于思政育人活动的安排主要集中在专业性和学术性较强的思政专题课程上,这导致辅导员作为偏重学生管理类的人才类型,较难充分参与到网络思政工作中。与专任教师相比,辅导员群体在学生工作中的优势在于能够与学生近距离接触,可以在日常交流中了解学生的思想动向
6、,并且通过谈话等形式对学生的心理问题进行疏导。这些非授课形式的育人过程是思政育人的重要环节,但却较少受到学校总体思政工作的规划和重视,并未形成明确的流程和有数据可循的记录。“当前高校思政工作专业性强,内容严谨,对思政教育工作队伍的素养有很高的要求。”3然而,高校在人才招收、周期性考核和教师培训过程中,辅导员的网络思政工作能力缺乏明确的评判标准。对于辅导员工作的评价更倾向于学生生活秩序维护和课业纪律管理方面,而思政工作的考核指标仍需进一步重视与完善。在高校的师生互评环节中,一些高校将教师的思想品德表现与教师的思政工作能力相混淆;同时也缺乏学生与辅导员教师之间的师生互评机制。此外,在教师培训方面,
7、部分高校的辅导员与专任教师所上的培训课程一致,难以发挥辅导员群体的特殊性,且培训内容普遍偏向传统职业技能训练,缺少与时俱进的信息技术培训环节,导致辅导员群体思政能力培训成果难以迎合学生日新月异的兴趣变化,进而影响网络思政内容的传播度和接受度。(二)辅导员的网络话语权有待提升互联网技术的发展为教育信息化创造了前所未有的便利条件,网上资源和线上教学更是使传统的“教师传授、学生接受”的教学形式经过网络变得更加灵活多样,高校的网络思政建设也逐渐融入当下的网络学习共同体的建设之中。哈贝马斯的交往行为理论将教师教书育人和学生接受教育视作一种交往行动,因为交往行动是指:“使参与者能毫无保留地在交往后意见一致
8、的基础上,使个人行动计划合作化的一切内在活动。”4显而易见,围绕学生主体进行的思政育人行为并非教师的单方面讲授活动,而是一种教师与学生之间的交互合作行为。在传统的课堂交往模式之外,网络交往作为一种全新的交往形式,与现实生活中的行为既有区别又有联系,并更能为年轻的学生群体所接受。高校的网络思政工作作为网络教育的一部分,也正在成为网络学习共同体中重要的学习和交往形式。“网络学习共同体为教师基于网络平台开展形式多样的教研活动提供了诸多便利”5,网络思政平台的建立使辅导员能够为学生提供线上的学术性支持与人际性支持,通过网络平台组织和管理学生,安排课前预习和课后辅导等多种活动。作为网上思政活动的组织者与
9、管理者,辅导员在网络思政活动中的交往行为对网络思政育人活动效果具有重要影响。然而,当前高校辅导员群体面临着年龄跨度大、学历水平不一、部分辅导员不擅长使用网络、不了解网络用语、难以掌握年轻人感兴趣的热点话题以及难以理解学生群体的思想状况等问题。这些问题给辅导员网络思政工作带来了一定的困难,尤其是限制了他们在网络上的影响力和话语权。在以往高校的传统思政教育过程中,教师具有思政课堂的主导权,而学生则扮演思政话语的接受者角色。然而,随着网络思政的普及,师生之间的角色关系逐渐转变为平等的状态。特别是相较于教师群体,年轻的学生对于新锐的互联网自媒体平台往往更具使用优势,学生群体从网络上接触的信息量甚至超过
10、教师,因此使得教师在网络思政环境中话语权逐渐陷入弱势。“只有将传统的思想政治教育工作与互联网相结合,才能掌握高校思想政治教育的话语权”6,只有在 992023 年第 11 期学 报信息洪流中把控舆情大局、掌握话语权,为学生指引正确方向,才能引导学生正确对待线上信息,树立正确的思想政治观念。(三)传统工作方式使网络思政工作难以迎合学生需求首先,继续采用“旧瓶装新酒”或“换汤不换药”的工作方式会显著降低工作效率。目前高校普遍未能充分利用多种网络思政平台的功能,未能在教师培训过程中普及新型网络工具。部分高校沿用传统的思政工作模式,或将线下的思政课程内容直接照搬到线上,而不改变思政教师授课、学生听课的
11、教学模式,很可能因教学内容的陈旧和教学方式的单一而使学生失去学习的兴趣。部分高校辅导员可能没有充分思考和调整网络思政育人方式,将传统思政教学模式简单地移植到线上,还有一些辅导员可能缺乏成熟的网络技术和信息处理能力,对于主流平台和社交媒体不够了解,对网络思政的工作方法没有形成系统的认知,因此在参与网络思政工作的过程中多遇阻碍。其次,较为狭窄和传统的网络平台选取策略也会使得本应在网络思政建设上发挥重要宣传功能的主流平台被高校忽视,潜在的网络资源与学生群体的兴趣点不能得到有效发掘。例如,作为信息量大、传播范围广泛且极受学生喜爱的新媒体平台,“抖音”“快手”“微博”等平台的运营技术较少受到学校的关注。
12、相较于传统的课堂形式,青年学生群体更加偏向网络环境中形式新颖、与现实生活和热点话题相关的内容。然而,上述内容鲜少出现在网络思政实践与教师专业培训中。高校目前使用的主流网络思政平台仍是学校官方微信公众号和思政慕课平台,网络思政内容也主要以较为传统的线上授课、布置课堂习题等形式为主,难以引起学生的兴趣,使得网络思政工作的开展失去互联网环境中本应有的新颖性、传播性和互动性优势。二、提升高校辅导员网络思想政治工作能力的三个向度为了解决上述问题,可以从三个方面着手提升高校辅导员的网络思政工作能力。组织层面:高校可以聚焦网络思政,改进人才聘任、培训和考核制度,以确保辅导员具备必要的网络思政技能和思政工作能
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