高职扩招人才培养模式改革研究.pdf
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1、高等教育 前卫 高职扩招人才培养模式改革研究宋晗庞艺纯(河南开放大学,河南 郑州 )【摘要】高职扩招学生有很多与在校生不同的特点,所以教学部门在制定人才培养方案时需要对此特别考虑,并进行适应性修订.本文首先分析了高职扩招人才培养模式研究的意义、作用,对国内高职教育领域相关理论研究进行了简单回顾、分析,接着对高职扩招人才培养进行了概述,在此基础上以行政管理专业为例,通过发放调查问卷的方式对高职扩招人才培养实际效果和需求进行了调查.对数据进行了深入剖析,结果显示:学生对于目前运行中的人才培养方案基本满意,认为人才培养方案符合现实的需要.【关键词】高职扩招;行政管理;人才培养高职扩招人才培养模式研究
2、背景 年政府工作报告提出,要改革完善高职院校考试招生办法,鼓励更多应届高中毕业生和下岗职工、农民工等群体报考。年政府工作报告提出“今明两年高职扩招 万人”。河南省自 年开展高职扩招招生工作,学生报考势头良好,其中,郑州信息科技职业学院为郑州市的高职扩招主要招生高校,该校依托全省电大资源,人才培养模式独具特色。本文基于该校行政管理专业开展相关的调查研究工作。高职扩招尚属于高等教育的新形式,目前国内开展的研究还比较少,对于高职扩招人才培养模式的研究也尚属起步阶段。广东开放大学开展了“开放大学系统高职扩招办学在岗成才课程体系建设探索”研究,海南工商职业学院开展了“高职扩招背景下三教改革的实证研究”,
3、着重研究了高职扩招背景下现代教育技术四类学生教学中的应用研究,但对于高职扩招中针对三类招生对象的人才培养模式的研究并不多。本文以行政管理专业为例,探索适合三类招生对象的人才培养模式,通过设计更加有针对性的人才培养方案,使专业教学思路更加科学合理、贴近现实,达到更好的教学效果。高职扩招人才培养概述郑州信息科技职业学院 年开始开展高职扩招招生工作,学生报考积极性高,但从招生考试情况来看,学生普遍基础较差,专业知识水平不高,从事行业种类多样。考生的年龄多在 岁之间,已有稳定的职业,他们的求学不仅仅是为了文凭,更想要掌握和提升技能,为自己目前的工作提供助力。而现有的人才培养方案虽面向三类招生对象做了不
4、同的区分,但针对性不强,特色不够突出,不能满足不同报考群体的工作需求。在对扩招学生进行面试、授课、问卷调查等过程中,总结出扩招学生有许多与高职在校生不同的特点。第一,他们多数年纪在 岁以上,比在校生更加踏实好学,他们的学习动机更加务实,除了要提高自己的学历水平,他们更希望提升自己的专业知识和专业技能,以便提升自己的工作水平。第二,学生文化基础水平参差不齐,有些学生没有读过高中,理论知识接受起来比较困难;有的学生对平台的使用不够熟练。第三,高职院 校扩 招的 大多 数 学生 都有 工作,很多的学生只能在周六、周日或晚上的业余时间学习,学习时间紧。这些访谈的结果以及侧面了解的内容在后续开展的问卷调
5、查中也得到了印证。以行政管理专业为研究对象开展问卷调查 年秋季学期和 年春季学期,研究人员对行政管理专业 级学生和 级学生开展了学情调研。级学生已经有了一年的学习经历,研究者针对他们开展了“行政管理专业高职扩招人才培养模式调查”,主要调研学生的基本情况、工作情况,以及对目前两学期人才培养方案的满意度、实际需求等。针对 级学生,因为刚入学,还没有开始学习生活,所以开展了“行政管理专业高职扩招人才培养需求调 查”,着 重 了 解 学 生 对 于 课 程 内 容、课 程 安 排 的需求。总体来说,级学生对于目前的人才培养方案较为满意,的学生认为是合理的,没有学生认为较不合理、不合理。可见,从学生的需
6、求角度来看,对教学安排基本比较满意。与高职在校生有很大不同,高职扩招的学生都是有工作经验的,这一点在招生考试过程中的面试环节就有所了解,而在本次问卷调查中,研究者得到了更详细的数据。针对 级学生的工作年限的调查显示,的学生有年的工作经验,的学生有年工作经验,的学生有年的工作经验,甚至有 的学生有年以高等教育 前卫 上的工作经验。级学生的工作年限年以下和年的分别都有,工作年限年的有 的学生,年的有 的学生,的学生有年以上的工作经验。可见,绝大多数学生都是有工作经历的,甚至有一部分学生的工作年限还比较长。因此,可得到以下几点启示:()学生大部分都在职,他们的年龄比在校生要大。通过 调 查 可 知,
7、级 的 学 生 中,岁 的 学 生 占 ,岁的学生占,岁及以上的占到了 。级的学生中,岁的占 ,岁的学生占 。针对学生对学习平台、考试平台的使用是否熟练,能否顺利完成线上学习,这就需要学校的相关部门开展调研,进一步优化学习平台的使用体验,使平台的使用更加简单、便捷。()学生已经工作多年,可能他们的学历水平并不高,学习基础比较薄弱。通过调研数据也验证了这一推论:级学生目前学历为高中的占 ,中专的占。级学生目前学历为高中和中专的都占 。这就要求教学部门在制订人才培养方案时考虑到学生基础薄弱的实际情况,设置一些基础课程填补学生的知识欠缺;同时在开展课程讲授时,适当降低难度,用简单直白的语言讲解理论知
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