高职院校实施现代学徒制的现状与对策研究.pdf
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1、:./.高职院校实施现代学徒制的现状与对策研究霍倩倩杨凌职业技术学院 陕西咸阳 摘 要:现代学徒制是教育部在 年所提出的是实施职业教育的一个重要形式 年以来国家已完成了三批现代学徒制试点的申报与验收工作虽然在实践与探索的过程中取得了一些成果但同时我们也清楚还存在着一些问题 文章在阐释现代学徒制内涵的基础上对现代学徒制在我国的发展现状与背景进行了介绍在此基础上对高职院校实施现代学徒制的现状进行了分析并提出相应的改进对策关键词:高职院校现代学徒制问题措施 现代学徒制的内涵.学徒制的含义要了解现代学徒制的内涵首先我们得先搞清楚明白什么是学徒制 而关于学徒制的内涵可以从以下几个方面理解:第一学徒制是一
2、种制度是学徒对某项技能进行学习的制度 西方国家所理解的学徒制是一种职业培训制度但是在中国现代学徒制则是指古代手工业作坊中的一种工匠培养制度 第二学徒制是一种学习方式而且是一种传统的、旧式的学徒进行学习的方式是指学徒向师傅学习从而获得某种技能 第三学徒制是一种学习模式是职业教育在发展过程中的一种(非唯一)不仅能够合理适应而且能满足经济产业发展需要的学习模式 第四学徒制是一个身份或者工作时间是一个新的学习者的身份是学习者为获得某种技能进行工作的时间.传统学徒制的含义传统是相对于现代而言的中国的学徒制在奴隶时代兴起在封建社会不断发展和壮大 作为一种特有的职业教育形式传统学徒制在不断发展完善的过程中形
3、成了自己鲜明的特点 首先传统学徒制的培养时间较长是由学徒在完全自然的工作过程中学习的 其次传统学徒制是一种全程教育师傅在整个过程中负有全面责任 再次传统学徒制的学习方式是徒弟必须在师傅的现场指导下动手独立操作完成 最后传统学徒制有利于促进师徒之间的关系.现代学徒制的含义现代是相对于传统提出的现代学徒制既可以说是对传统学徒制的延续与发展又或者说这是对现代职业教育的一种革新 相较于当前我国国内对现代学徒制的关注西方国家早早就开始了对现代学徒制的研究 年德国的双元制、年英国的现代学徒制计划、年澳大利亚的新学徒培训制等这些都是学徒制在他们本国的具体实践 为了更好地适应“中国制造”的发展需要培养出更多能
4、够满足企业需求的高素质技术技能型人才现代学徒制是成为职业教育改革发展的必然选择 现代学徒制作为一种教育合作制度是一个相对的概念它不仅吸取了传统学徒制边看边学边做的优势也吸收了学校教育制度系统高效的人才培养优势表现在学生的双重性和育人的双主体性在双导师模式下通过工学交替培养技能人次在很大程度上解决了理论和实践分离、学习和就业脱节的问题对优化教育培训结果、提升劳动制技能素质有极大的促进作用.传统学徒制与现代学徒制的区别前面我们提到现代学徒制是通过对传统学徒制的转化而来的在其发展过程中必然继承了传统学徒制的一些优势以及长处但同时因为又要做到符合时代要求所以现代学徒制又加入了很多现代职业教育的要素但它
5、们之间还是有一定不同 首先我们来认识它们两者之间的相同点:第一它们都是以职业实践作为中心来组织教育教学内容的 第二都有着严格的技术训练 第三都注重能力的培养 同时我们也应该认识到二者之间无论是在学习方式、学时时间、学习场所、师徒关系、身份、评价标准与考核方式等方面都存在的本质区别 比如传统学徒制的学时方式是徒弟在师傅的指导下亲身实践而现代学徒制的学习方式是工学交替将企业实践和课堂学习有机结合 又比如传统学徒制的评价标准与考核方式是师傅检验学徒掌握技能的熟练程度而现代学徒制的评价标准与考核方式是教师、师傅以及教育部门结合国家职业资格认证 再比如传统学徒制的身份是学徒与师傅而现代学徒制的身份是学生
6、、学徒、教师、师傅 现代学徒制的发展背景分析 年教育部发布了国家中长期教育改革和发展规划纲(年)提出了“以就业为导向实行工学结合校企合作”这是职业教育改革的一个重要文件在一定时期内成为我国职业教育的指导思想促进了当时校企合作科技风 年 月职业教育的改革推出了意义重大的校企合作制度 年 月国务院印发关于加快发展现代职业教育的决定(国发 号)对“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点完善支持政策推进校企一体化育人”做出具体要求标志现代学徒制已经成为国家人力资源开发的重要战略现代学徒制作为教育部根据国务院关于加快发展现代职业教育的决定在借鉴西方学徒制经验的基础上在我国职业教育领域推行的一项试验它
7、是以校企双重主体育人为根本以“学生”“学徒”双重身份为保证以岗位成才为路径是一种全新的深层次职业教育工学结合人才培养形式 年 月教育部印发了关于开展现代学徒制试点工作的意见(教职成 号)制订了工作方案这也是我国第一个专门关于现代学徒制的国家层面政策文件 年 月教育部发布了关于开展现代学徒制试点工作的通知(教职成司函 号)由此现代学徒制正式进入政策执行的阶段 年 月教育部办公厅印发关于公布首批现代学徒制试点单位的通知(教职成厅函 号)经专家评议遴选出了 家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位(其中试点高职院校有 所)年 月教育部确定了第二批 个现代学徒制试点单位(其中试点高职院校有
8、所)年 月教育部确定了第三批 个现代学徒制试点单位(其中试点高职院校有 所)至此三批现代学徒制试点共涉及地方政府、院校、行业和企业共 家单位参与 试点工作注重顶层设计、坚持系统谋划按照牵头单位的性质具体分为地市级政府牵头、行业牵头、企业牵头、职业院校牵头等四种类型 年 月国务院印发了国家职业教育改革实施方案(国发号)明确提出总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验这为现代学徒制进一步发展指明了方向 年 月教育部、财政部印发了关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见(教职成 号)这其中对施行校企联合培养、双主体育人的中国特色现代学徒制进一步给予了明确 年 月教育部印发了关于全面推进现代学
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