高职院校专业课教师和思政课教师在课程思政视角下协同育人对策的研究过程探析.pdf
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1、144美眉 2023.08 下教研与美育职教天地高职院校专业课教师和思政课教师在课程思政视角下协同育人对策的研究过程探析刘继光(辽宁省交通高等专科学校,辽宁沈阳110122)摘要:以课程思政相关理论作为支撑,针对高职院校专业课教师和思政课教师协同育人的对策进行研究,能够对二者共同发挥有效作用起促进作用,同时也有利于拓宽研究的视野。充分发挥协同学的价值,是课程思政得到落实的关键所在。关键词:专业教师;思政教师;课程思政;协同育人一、研究价值对于高职院校,真正的课程思政实施与落实,其实需要专业课教师和思政课教师共同协作才能够得以实现。对二者协同育人的对策进行研究,能够显著提升每门课程的实际育人成效
2、,从而在一定程度上弥补思政课教师独自开展思政教育的不足,大力促进高职院校培养合格的社会主义事业建设者和接班人,为新时代培育出又红又专、德才兼备的技术技能型人才,达成立德树人根本任务,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供助力。二、亟需解决的问题在高职院校的日常教学中,思政课程的教学开展与课程建设存在着一些典型的问题和不足之处。典型问题的根源是思政课程内容相对较为抽象,学生理解存在困难;有时高职院校中的思政课程会被无意中贴上无用的标签,这就使得其教学效果很难达到预期的目标;思政课受重视程度不够,思政课教师陷入尴尬境地,学生的学习兴趣也在逐步丧失,难以达到理想的教学效果。此外,高职院校中专业教育与思政
3、教育大多都各自开展,很少进行相互的结合或融合,这就使得思想政治教育因为课程育人方面协同性的欠缺而难以提高实效性。当前高职院校思政课程与其他课程协同育人在取得了一定的效果,但是在实际实施中仍然存在一些亟需解决的问题,比如专业课教师的思想政治素养需要提高;专业课程教学的过程中没能充分挖掘和融入思政育人的资源;思政课教师与专业课教师之间没有建立起有效的沟通机制和互动交流的桥梁等。这种情况就更加需要进一步加强针对者协同育人的研究,探究全方面、高效率的思政课教师与专业课教师的协同育人路径,这在现阶段是非常有必要的。只有真正把二者的关系协调好,才能把高职院校的思政教育提升到一个新的水平,才能不断培养出政治
4、上合格的技术技能型人才,才能培养出不仅能在岗位上做好工作,也能145美眉 2023.08 下教研与美育职教天地在工作中做好人的优秀人才。三、研究内容高职院校中思政课教师和专业课教师在课程思政的视角下开展协同育人的对策研究首先要对思想政治教育的国内外研究情况开展相应的深入研究,然后对课程思政和协同育人的相关理念与理论展开系统性的梳理,进而对高职院校中思政课教师和专业课教师协同育人的必要性进行进一步的深入分析和研究,最后提出高职院校中思政课教师和专业课教师协同育人的实现策略。研究的具体内容如图 1 所示。图 1研究内容四、研究方法项目的研究方法可以采用文献分析法、案例研究法和经验总结的方法。(一)
5、文献分析法对与本项目研究内容相关的文献资料开展广泛搜集,之后项目团队分工进行系统的分类整理,通过预判把其中对研究有用的文献进行充分利用,借鉴和分析留用的文献资料,从这些文件中汲取与研究紧密相关的知识内容,并将其转化为项目研究能用到的新认识,为研究的后续开展所用。(二)案例研究法对专业课程教学中课程思政相关的典型案例进行剖析和梳理,特别是涉及高职院校的典型案例,从这些案例中找到能够应用于专业课中的育人资源,把这些资源运用于实践教学中,来例证项目研究所涉及到的相关论点。因为这些案例都是从各教师的教学实践中产生、归纳、应用的,所以它们具有较强的说服力。以案例为依托,不断深入的开展相关的研究工作,为项
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