高中数学精准教学的策略.pdf
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1、高中数学精准教学的策略*秦丽萍(岑溪市水汶华侨中学,广西 梧州543204)摘要:随着教育制度的不断改革,对教师的教学也有着新的标准,精准教学成为优化教学质量的重要措施。数学作为高中阶段的基础学科之一,对学生而言具有一定的学习难度,因此在高中的数学教学中,数学教师需要因材施教,开展精准教学活动,有效帮助学生学习数学,提高数学教学的有效性。基于此,文章围绕高中数学精准教学的策略展开探讨,以期为高中数学教师提供有效的教学思路。关键词:高中数学;精准教学;教学模式*本文系2021年度广西教育科学规划课题野基于素质教育视角下教师课堂管理能力提升的策略研究要要要以岑溪市水汶中学为例冶渊课题编号院2021
2、ZJY074冤的部分研究成果遥精准教学中体现的教学形式较为多样化,有利于突破传统教学模式中存在的局限性,对提高数学教师教学成果、完成教学目标具有关键意义。精准教学的本质是指教师结合有效教学辅助工具,在最短的教学时间内获得良好的教学成果,因此需要教师以教学中的规则、目标、内容、方式为教学设计的出发点,通过具有特点的教学实践,制订出最佳的教学方案,以期在培养学生数学能力与核心素养方面能够获得最大的效果。一、精准教学的概述精准教学是指教师结合课程标准、学科素养以及学生发展的具体要求,准确把握教学推进和学生学习规律,准确设置教学目标以及教学内容的定位,对教学过程进行精简化处理,以此构建系统、规范的课程
3、知识结构。精准教学主要强调知识讲解和技能培养、思维发展与学习习惯、教学内容与教学模式、教学目标与教学结果之间的有效统一与融合,以此使教学活动过程足够完善,进而达到教师预期的教学目标,并获得良好的教学结果,加强学生学习的实效性。精准教学的基本要求主要分为五点:教学内容符合教学目标定位;教学实际的选择需要恰到好处;教学结构要合理巧妙;教学方法要形式多样;教学氛围能够提高学生学习体验。二、高中数学教学中存在的问题(一)教学方法比较单一从客观角度来看,多数数学教师在开展数学课堂教学活动时采取的教学方法都较为单一,即通过口述与板书相结合的方式让学生学习知识,通过课堂练习与课后作业让学生应用知识,并没有结
4、合游戏教学、问题驱动、合作探究、情境构建等多样化的教学形式拓展知识的表现形式,以至于课堂教学氛围较为枯燥,学生缺乏学习动力,不利于培养学生的数学学习兴趣。长此以往,学生便对数学课程的学习产生倦怠心理与应付态度,不利于学生后续的数学学习。(二)教学模式过于僵化受传统教学理念的影响,部分数学教师的应试教育思想较为明显,在日常的教学活动中更加重视学生对知识的学习与记忆,侧重于复习旧知识、学习新知识、练习新知识。并且教师在课堂中占据主体地位,并没有为学生主体作用的发挥提供空间。教师在开展数学课堂教学活动时普遍习惯于按照“教师讲写做、学生听抄看”的形式帮助学生学习数学,在考试前也会要求学生反复地练习习题
5、,以取得良好的成绩,整体教学模式较为僵化,学生在完成学习后仅仅是掌握知识的应用套路,并没有真正理解知识的内在联系与含义。(三)教学内容存在误区在高中数学课堂教学活动中,部分教师把多数教学时间都用于知识讲解与课堂练习中,过于注重知识的分析与讲解,结合数学教科书让学生对公式进行记忆,然后在解决问题时应用所学知识,要求学生掌握该知识点的应用套路,这样的教学内容存在一定的误区。教师只注重让学生记忆数学定义、定理,特别是数学公55课堂内外高中教研式,却忽略学生对数学公式的推导过程,以至于学生在分析较为直观、简单的数学例题时,虽然能够快速根据公式得到问题的答案,但当问题较为综合、复杂、需要采取多个公式时,
6、往往难以快速找出问题的分析切入点并通过正确的方式应用数学公式得出问题答案,不利于学生综合能力的提升,对学生问题意识的发展也有着较高的局限性。(四)学生参与度比较低学生的课堂参与度与数学教师的教学效率有着密切的关联性,高效率课堂需要教师与学生的共同参与,如果学生在主观上缺乏积极参与课堂的意识,仅仅是教师的个人教学,课堂教学效率便难以得到有效提升。根据实际情况来看,在现阶段的数学课堂教学中,部分数学教师能够充分地讲解数学知识,但学生缺乏良好的学习反馈,其原因主要分为两方面:一方面是教师的教学方法难以激发学生的学习兴趣;另一方面是学生课堂注意力易于分散,仅仅能够在课堂教学前期保持一定的注意力,随着教
7、学的持续深入,学生便出现走神、开小差的情况,以至于课堂参与性较低,不利于提高学生的学习效率。三、高中数学精准教学的策略(一)课前准备为有效落实精准教学的实施要求,需要教师注重教学设计的科学性与合理性,帮助学生明确学习方向。课前准备作为教师教学工作的重要组成部分,是教学的关键基础,对后续的教学有直接性的影响,因此数学教师必须做好课前设计。一方面,教师需要明确教学内容的重点,并以学生的思维角度与教学内容为切入点,结合教学目标设计问题,创新教学方式;另一方面,教师需要根据实际教学目标选择具有针对性的教学资源,并在此基础之上选择正确的方式加强学生的记忆,提高教学的有效性。例如,教师在开展有关“不等式”
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