高中语文群文阅读教学谈略.pdf
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1、阅 读 教 学下 25群文阅读教学不同于单篇文本教学,群文阅读教学的开展,能使学生更好地理解文章内容。通过群文阅读教学的开展,不但能使学生的阅读经验有所增加,而且还能进一步提升学生的综合阅读能力,为全面提高学生语文成绩以及自身发展打下良好的基础。一、高中语文群文阅读教学现状1.群文阅读教学界限概念不清受到传统教学模式的影响,许多教师在群文阅读教学中的实际效果较差。有部分语文教师的日常教学难于跳出陈旧教学模式的束缚,习惯于按照日常的考试安排机械重复地从事阅读教学,忽略了对学生进行逻辑思维能力和学习创造力的培养;也有些语文教师没有很好地理解和体悟群文阅读的概念界限,在新课标视角下开展群文阅读教学时
2、仍然采用教材最初的编排顺序与内容,严重阻碍了学生的阅读视野,给学生的知识拓展带来很大的不便,没有真正通过群文比较阅读使学生阅读理解能力和语言表达水平得到提升,长期这样下去,势必导致学生语文学科素养难于得到提升。可见,高中语文教师在开展群文阅读教学活动时,一定要尽量跳出传统阅读教学方法的束缚,真正把握群文阅读教学的界限概念,全面贯穿群文阅读教学的方式方法,从而让高中学生的语文素养得以提升。2.群文教学策略有待改进目前在高中语文教学中以学生为主体进行任务型阅读教学、团队型阅读教学时,常常出现执教者对群文阅读教学内涵理解不透的问题,习惯采用传统填鸭式的课堂模式,导致课堂上学生积极性不强、参与度不高,
3、这样必将大大削弱学生对文本阅读的兴趣。另外,积极尝试高中语文群文阅读教学时,在“关键词”提取这方面的要求较高,但从现状来看,教师在这方面往往自身评判不够准确,没有注重积累有效的引导方法,学生在学习中也没有很好地理解比较选取的多篇文本之间存在的异同点和关联性,对所提问题缺少积极的思考、质疑和探讨。主要是因为在教学中,教师没有真正教给学生群文比较鉴赏阅读的方法、没有预设好切合群文的问题导向,学生也没有真正理解和掌握群文阅读与单篇阅读的区别。这就会影响到阅读教学质量,若不及时解决,还会给学生语文整体素养的提升带来不好的影响,语文教师对此要给予高度重视。二、群文阅读教学的策略探微1.做实群文阅读,创新
4、教学方式在新课标背景下,教师首先要消化、充分理解群文阅读的精华内涵,才能把阅读教学的思想释放出来,确保阅读方法与阅读实践有机结合起来,为稳步推行群文阅读教学打下良好的基础。教师需要把群文阅读教材研究透彻,找出群文阅读教学与日常单篇阅读教学之间的异同点,有效把握群文阅读教学的方法后,方能制定出符合所高中语文群文阅读教学谈略 李永清摘 要 群文阅读教学不同于单篇文本教学,群文阅读教学的开展,能使学生更好地理解文章内容。在紧扣核心素养教学的背景下,高中语文教师开始重视群文阅读教学,这不但能使学生的阅读经验有所增加,而且还能进一步提升学生的综合阅读能力。为此,文章先罗列当前高中语文群文阅读中存在的问题
5、,然后从五个方面论述群文阅读教学策略。关键词 核心素养高中语文群文阅读教学策略阅 读 教 学下26选文本特点的教学策略。我们还要改变传统的教学内容与形式,让群文阅读教学情趣盎然,要积极为学生营造良好的阅读氛围,从而提高学生的学习兴趣和群文阅读效率。文言文教学是高中语文群文阅读教学中的一大难点,也是学生在学习过程中面临的主要难题。比如在学习统编版高中语文必修上册第三单元短歌行 梦游天姥呤留别 念奴娇赤壁怀古等作品时,这些作品都以文言诗词的方式抒发真情实感,整合本单元教学目标,教师可以把文言文基础知识点的掌握渗透其中,挑选这些作品中重点的句子来疏通探析,比较各篇文本的思想情感以及表达思想情感的异同
6、点。教师要为学生提供多种形式的群文阅读方法,鼓励学生多比较不同作者的同类古典诗文,引导学生多角度地理解诗歌的情感取向和表达技法。这样,对于以后其他文言文的学习也有很大的帮助,能使学生更好地理解文言文内容,在群文阅读中获得深刻的认识。2.完善教学设计,提高阅读质量对于学生来说,教师在群文阅读教学中,要善于选用优化的教学方式和策略,紧扣文本内容相关性,不断完善群文阅读的教学内容与教学步骤。高中语文群文阅读比较、大单元教学甚至是整本书阅读教学所涉及的内容很广,语文教师对其中关联的内容要逐渐进行优化取舍,从而在阅读教学中把学生的学习热情调动起来,使学生能够更全面地理解文章内容。同时,在群文阅读教学方法
7、的使用上,还要特别注重发挥学生的主体性作用,把学生与群文阅读之间的距离感缩短,才能提高群文阅读教学质量。以统编必修下册第一单元为例,子路曾皙冉有公西华侍坐 齐桓晋文之事 庖丁解牛 烛之武退秦师 鸿门宴等文章都是名家名篇,均以散文的方式表情达意。教师要根据不同时代背景、不同情感内容、不同的语言特色等来划分,提取文本学习的关键词,有针对性地给学生做好问题设计,让学生针对问题导向充分开展小组讨论、协作探索活动。例如,通过整理同一作者不同时期的相关作品,或者是前述篇目风格比较类似的优秀文章,在教师引导下让学生对群文阅读渐渐产生兴趣,从而使教学工作开展得更加顺利,更好地提升学生在语文方面的核心素养。在实
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