高中信息技术教学从技术走向科技的思考.pdf
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1、中 学 课 程 资 源第19卷59高中信息技术教学从技术走向科技的思考关键词:高中信息技术;技术;科技;思考中图分类号:G633.67 文献标识码:A文章编号:1673-2634(2023)08192019年,国务院办公厅发布了关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见,指导意见中明确指出要积极培养学生的创新思维和实践能力。随着课改的深入,落实创新思维与实践能力的策略、路径、过程等备受关注。2022年,教育部发布了义务教育信息科技课程标准(2022年版)。课程教育从技术走向科技,从专业走向通识,义务教育课程标准的调整必将成为高中信息技术课程标准完善的方向标。信息科技是信息科学与信息技术的合体
2、,其中信息科学侧重于原理,而在信息科学与信息技术领域发挥着核心作用的则是理性逻辑与证明1。随着人工智能技术的发展,学科的核心越来越需要理性逻辑。理性逻辑是指思维对事物进行具体同一的考察时所表现出来的形式和规律2,可以通俗地理解成形成概念,进行逻辑判断、分析、综合、比较、推理、计算等方法的逻辑思考能力。高中信息技术教学中的理性逻辑是从问题描述文本中获取意义的,积极建构出抽象的符号表达逻辑,并形成对算法论证的逻辑思考过程。一、信息技术课堂中学生理性逻辑思考的现状结合一线教学的实情,笔者发现,部分学生存在以下误区:“只有数学、物理有理性的逻辑思考,信息技术课只要跟着做,体验过就可以了。”尤其在对算法
3、部分的学习实践中,很多刚接触编程的学生反映,算法比数学还难。他们缺少统一的学习方法,理性逻辑思考的观念也很淡薄。1.理性分析、思考的内驱力不足高中信息技术课的课时存在不足的情况,新课改后教材的难度提升,教师能将课堂的教学目标实现就很有挑战性了。在学习以技术或编程的方式解决问题时,学生对文本内容的构建还没有达成,教师就已经开始讲解思维的过程了。实际上学生还没来得及内化、提纯、抽象表达,并形成待解决问题的主体解决逻辑,还没有跟上教学进度。还有,随着时代的发展,在当前的智能时代,学生学习的内驱力不足。课堂之外的技术对学生的学习态度、价值观的影响越来越大,导致在学校的教育教学过程中能吸引他们的关注点越
4、来越少,理性逻辑思考在缺乏内驱力的情况下难以开启。2.部分学生困于对代码表象的恐惧为了进一步客观把握学生在高中信息技术课堂中的理性逻辑思考实况,笔者设计了网络调查问卷,并分别从江苏省通州高级中学、江苏省平潮高级中学、金沙中学(三所入学总体成绩有所不同的学校)各抽取了400名学生。笔者设计了4个维度共计24项问题,分别对什么是理性逻辑、理性逻辑的价值、课堂理性逻辑开展实况以及教师在理性逻辑方面的教学实施进行了调查。结果显示,大多数学生对信息技术课堂中的理性逻辑思考局限于对问题的理解,56.3%的学生认为,将问题描述成编程代码时需要有很强的理性逻辑思考能力;97.2%的学生课后没有时间关注编程和算
5、法;89.3%的学生对理性逻辑的认知就是复杂的;76.3%的学生认为,信息技术理性逻辑思考的策略与方法就是在实践中思考,如在调试代码或处理数据的过程中思考。大多数学生认为,只要记住步骤、会照着做就可以了,没必要深入理解与思考。3.教师对学生理性逻辑的引导不足随着新课程改革的推进,新的高中信息技术课程教学实施路径被改成了以信息科学为主导的项目式路径,陈海风(通州高级中学,江苏 南通 226302)摘要:高中信息技术核心素养的落实与深入发展是一线教师最关注的问题:抓住学科核心素养中的理性逻辑,面向人工智能时代开展理性逻辑的课堂教学实践,从根本上厘清学科核心素养的精髓,并通过形象化表征、理性逻辑证明
6、表述理性逻辑的重要性。X-program可视化流程图的引入可以让学生看到程序的运行过程,它将计算思维化为一组可视化动作,让学生能够以连续变化的视角审视理性逻辑之美。教师借用算法的证明突出学科的核心素养精髓,并引导学生将思维方法、过程应用于日常的生活中。60中 学 课 程 资 源第8期以学科核心素养为目标指向。作为教师而言,很多教师需要重新学习Python语言、算法及数据分析等教学知识点。至于教师对学生理性逻辑方面的指导,调查显示,只有12.5%的学生认为教师在教学过程中对问题解决过程的逻辑进行了指导。这表明教师对学生的算法、逻辑指导不够;48.9%的学生反映,为了应付学业水平考试他们不得不死记
7、硬背,其实对课程并不理解。在对“你是否希望教师对知识点的逻辑、过程展开深入指导”的调查中,选择“很想”与“想”的学生占83.9%。这表明大多数学生希望能在理解的基础上,深入了解算法、操作等技术背后的理性逻辑与体系。毕竟,没有思考、分析和推理,就不会有思维的跃升。实际上,很多学生对信息技术课都很感兴趣,也希望通过理性的逻辑思考了解或体验这门学科真正的魅力。二、理性逻辑教学的实践与探索信息技术扎根于数理逻辑,在编程中,问题建模与表征、算法的存在性、正确性等都离不开理性逻辑。但是,部分教师在教学中只关注了项目教学的完整性,却很少关注逻辑的严谨性、正确性与过程性。因此,在教学过程中,笔者尝试从以下几个
8、方面开展理性逻辑思考教学:1.培养学生理性逻辑思考的兴趣高中信息技术学科本身的特征包括:解决通用性问题,需要理解问题的本质逻辑,并在工具的特征之间进行匹配,在限定性的条件下寻找出最佳的解决方法。在编程解决问题时,会涉及编程语言的抽象化、符号化问题,以及编程语言的逻辑表达,并且编程语言的书写要求严谨,尤其对于Python语言而言,排版格式还必须正确。因此,高中信息技术学科中的逻辑思考不同于数学逻辑的纯粹性。它不仅包括算法的逻辑性本身,还包括为了使用编程而开展的前期逻辑表征学习。学生在此之前已经经历了具体物化思考、数字思考到编程符号化逻辑思考的过程,尤其数学的思考方法根深蒂固,而现在,我们需要学生
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