高中数学教学适应高考改革的探索.pdf
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1、数学之友2023年第1 2 期复高中数学教学适应高考改革的探索胡艳芬,武孟金(山东省东营市第一中学,山东东营,2 5 7 0 9 1)摘要:新课程标准的实施和高考制度的改革,对高中数学教学提出了新的标准和要求.高中数学教学要从培养学生的数学素养出发,改变多年的教师上课讲例题,学生课后做练习的陈旧的教学方法,重视学生分析问题和解决问题能力的培养,实现学生学会做题到培养能力的转变,把学生从数学题海中解脱出来,适应新高考要求.关键词:高中数学;高考改革;教学探索新课程改革的全面推行,为我国的教育行业带来了生机与活力,同时也对高中教学提出了更高的要求.新课程的实施是我国当前教育改革的重点,为新课程的高
2、中教学提出了新的要求.由于长期受应试教育思想的影响,高中数学教学中出现不少问题,很多学生在学习中感到越来越吃力,教师的教学压力也不断增大,这些问题的存在不仅影响了数学教学的发展,还严重影响到学生能力的发展。1高考改革对高中数学教学改革的意义和要求数学与人们的生活息息相关,与其他科目相比较而言,数学对于培养学生的综合分析和实际应用能力的作用更加明显,生活中随处可见数学应用的例子,也随处可见使用数学思维解决困难的现象.传统的中学数学教学已经不适应信息经济社会下综合型和创新型人才的需求,也不适合新高考改革的要求.高中数学教学要适应新高考的要求,让学生成为学习的主人,让学生的自主学习和探究有更多的空间
3、和时间,需要紧跟教育改革的脚步,用新课改背景下的新课标指导高中数学教学发生根本性的变革.并且高中阶段是开展教学变革的关键时期,处于高中阶段的学生思维已经处于发展和成熟的关键时期,应以“学生的发展”为中心开展教学改革,坚持学生为中心的教学原则,让数学教学所培养的人才适应这个社会的需要,成为高质量的尖端人才.2亲新课标下高中数学教学中的突出问题分析2.1教学手段的运用和学生的思维发展相抵触多媒体作为一种现代教学手段,具有一定的优势,许多教师都在课堂教学中竞相使用,让课堂绘声绘色,有助于引导学生思考,也节省了教师的许多时间,是一种具有一定发展潜能的教学资源.由于其可开发的空间巨大,也让许多的教师都加
4、入到使用多媒体课件的行列中来.教学手段仅能辅助教学,而许多教师在多媒体课件的使用过程中却夸大了其重要性,存在滥用多媒体的现象.第一,既忽略了对学生进行教育的过程,又耗费教师大量的时间和精力.动态视频虽然能吸引学生的注意力,却能反映出学生学习节奏的不对称性,也影响了学生对知识点的认识.多媒体在学生面前看到的图片很多,但在某种程度上,学生对接受知识变得很消极,没有足够的时间去思考.第二,多媒体课程的使用,极大地提高了教师的课堂指导能力,尽管上课时间缩短,但实际效果并不理想.第三,部分教师对课程软件制作技术的重视程度较低,许多教师不能熟练地运用多媒体课件,还习惯于照本宣科,没有摆脱从讲习题到做习题的
5、陈旧教学模式.2.2学生学习的思维灵活性不足高中数学和初中阶段的数学知识有很大的区别,在以往的学习中,学生只要按照教师所讲解的内容进行学习就完全能够理解,并且解题的方法较为直接,不需要学生再对定义和公式进行变形使用,这样的学习方式已经成为常态,许多高中学生由于受传统学习观念的长期影响,只能被动地接受教师所讲的知识,而不能够做到举一反三,思维的灵活性不够.举例来说,在学习几何曲线知识时,不同的曲线表达方式不相同,教学中就要引导学生根据曲线的表现特点,通过分析曲线之间的区别和相似处,找到合适的解题方法.2.3高中数学教师教学思想方面的问题新课程理念的落实还需要一线的教师去执行,需要教师在具体的教学
6、环节中去转变.而面对巨大的2023.12_91数学之友升学压力,数学教师不敢有丝毫的懈怠,更不敢有思想上的放松.教师要在课堂上紧锣密鼓的开展教学工作,课下认真的批改作业,让学生能够在原有的知识基础上有所提高.这样的教学方法会让学生的数学学习,处于以大量做习题的方式进行提高的层面之中。我国高中数学教育在培养学生的主动性和创造性方面也存在许多误区,许多高中数学教师误认为,高中数学改革是学生学习压力和学业负担的减轻,是教师劳动强度的下降,是改革应试教育的弊端.要推动教育发展,教师必须创新,进一步提高教育质量.此外,许多高中教师在新课程中采用了各种方法来实现目标,而如何设计出更合适的新课程则是教师必须
7、进一步考虑的问题,许多教师对新课程目标认识不清,无法将新的课程标准完全落实.3新课标理念下高中数学教学改革教学的有效策略3.1引导独立思考,增强学生数学思考能力高中数学的传统化教学中,更注重教师的主体地位,陷于老师的反复灌输.而随着我国的教育逐渐发展,传统化教学观念已逐渐被淘汰,新课标中明确指出,教师在课堂的教学中需尊重学生的课堂地位,充分调动学生主动探究学习的积极性和主动性.因此,在高中数学的课堂教学中,教师需引导学生积极的探索知识,提供给学生充足的时间,让学生以相关知识点作为中心,促进思维发展,这不仅可以使学生的学习注意力集中于数学知识的思考,而且还能促进学生的自主思考力增强,从而使学生在
8、知识探索中,发现学习的乐趣,获得相应的成就感。例如,在“指数和指数幂”的有关知识讲解中,教师可通过提问的形式,引导学生思考相关数学问题,以促进学生的思维发散.如让学生对n次方根的定义进行理解时,可提出相应的问题:“n次方根的定义当中呈现出怎样通过表示x的n次方,怎样通过表示x呢?”当学生进行了相应思考后,教师可再次提问:“这种表示形式是否是正确的?”以此促进学生的思维发展,并促进学生的辨别思维,从而实现学生的数学思维发展.学生数学思维能力是数学学习的重要前提,培养学生的数学素养是数学教学的重要内容.在传统的数学教学中,教师讲例题,学生做习题的传统教学方法非常普遍.尤其是在高中阶段,在高考的压力
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