高校思想政治理论课的美学意蕴探析.pdf
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1、金华职业技术学院学报第23卷5期2023年9月Vol.23 No.5Sep.2023摘要:高校思想政治理论课的美学意蕴体现为教学者的引导美、受教者的能动美和教学方法的综合美。高校思想政治理论课的美学意蕴以德美并育的人文关怀为历史逻辑、以主体间性的良性互动为理论逻辑、以满足大学生对美好生活的憧憬向往为实践逻辑。应进一步推进教学者、受教者和教学方法的美的实现,最终达成高校思想政治理论课“以美育人”的教学效果。关键词:高校思想政治理论课;美学意蕴;构成要素;践行理路中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1671-3699(2023)05-0037-06DOI:10.3969/j.issn.16
2、71-3699.2023.05.0072019年3月,教育部印发的 关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见 中指出,高校美育工作要“遵循美育特点,弘扬中华美育精神,以美育人、以美化人、以美培人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”1。2020 年 10 月 15日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见,其中指出:“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”2基于此,关于美的教育越来越受到关注。而探究高校思想政治理论课的美
3、学意蕴,旨在从美学角度出发,深入挖掘高校思想政治理论课本身蕴含的“美”的因素,以“课程之美”促成“美的生成”,提升高校思想政治理论课的艺术性和实效性,明晰高校思想政治理论课的真善美的辩证统一,突显其“审美化”的本质,从而达成“立美育人”“以美育人”的效果。一、高校思想政治理论课美学意蕴的构成要素高校思想政治理论课是一个完整的系统,包括教学者、受教者以及教学方法等,分析高校思想政治理论课美学意蕴的构成要素,才能使其动态协调运行,实现“寓多样于统一”的和谐美。(一)教学者的引导美这里说的高校思想政治理论课的教学者,主要是指思想政治理论课的专任教师,其在课程教学中处于重要地位,对于高校思想政治理论课
4、美学意蕴的实现发挥着引导作用。教学者的引导美,主要体现在思想美、语言美、人格美三个方面。第一,思想美。思想政治教学者应是中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者,忠诚于党和人民的教育事业,自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程,严肃认真对待自己的职责,还应是中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者,帮助学生筑梦、追梦、圆梦,让一代又一代年轻人都成为实现我们民族梦想的正能量3。因而,高校思想政治理论课教学者的思想美首要表现为坚定的理想信念。通过自身坚定的理想信念,进行立德铸魂的思想感召,使受教者启迪心智、净化心灵、振奋精神、提升境界,最终提升教学效果。第二,语言美。习近平
5、总书记在中国人民大学考察时强调,思政课的本质是讲道理,要注重方式收稿日期:2022-10-29项目基金:2022年度广西壮族自治区研究生教育创新计划项目“高校思想政治理论课的美学意蕴探析”(MYYJ22S07)作者简介:林少婷(1999-),女,广西贵港人,广西师范大学在读硕士研究生,研究方向为思想政治教育理论与实践。高校思想政治理论课的美学意蕴探析林少婷(广西师范大学,广西 桂林 541006)37金华职业技术学院学报2023年方法,把道理讲深、讲透、讲活4。把道理讲深、讲透、讲活离不开教学者的语言美。一方面,高校思想政治理论课教学者的语言美体现为思辨性,教学者坚持以理服人,擅于用哲学底气和
6、逻辑思维分析问题、解决问题,挖掘事物本身实际,进而把道理讲深、讲透。另一方面,高校思想政治理论课教学者的语言美体现为艺术性。思辩性强调对教材、知识的理性把握,而艺术性则强调对知识的艺术加工,注重讲出趣味、讲出风格,增强课程吸引力和感召力,把道理讲活,促进受教者对知识的深刻内化。第三,人格美。人格要正,有人格,才有吸引力。亲其师,才能信其道。要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染学生、赢得学生5。高校思想政治理论课教学者的人格美体现在其自身高尚的道德品质、政治品格和精神修养等方面。高校思想政治理论课教学者要具有深厚的马克思主义理论功底,能够科学熟练地运用党的先进思想铸魂育人,将自身坚定的“四个自信
7、”融入教学实践当中,引导受教者饱含“爱国情”“强国志”,践行“报国行”。(二)受教者的能动美这里所说的高校思想政治理论课的受教者,主要指的是高校思想政治理论课的受众对象,具体而言就是广大高校学生。受教者能动性的发挥是其自我教育和自我发展的体现,蕴育着丰厚的能动美,主要体现在以下两方面。一方面,自我选择的审美价值。高校思想政治理论课受教者的美,首先体现在受教者的自我选择中。虽然在高校思想政治理论课中,教学者是课程的核心,但教学效果的最终达成还是依赖于受教者能动性的发挥。在教学过程中,受教者自身能动性的发挥,能够积极调动各种感官系统对高校思想政治理论课进行选择性、优化性的感知、理解和转化,由以往的
8、被动接受转化为主动吸纳,不断完善内在的自我,从而彰显美的特质,实现自我选择的审美价值。另一方面,个体意识的审美期待。在以往,受教者对高校思想政治理论课的审美期待、效果达成较为忽视,教学者实施的教学目标成为了主要参照和依托,达成目标的过程就是自我实现的过程。而如今,高校思想政治理论课开展教学的时代背景和教育环境发生了较大变化,受教者的思想实际和心境也在与时俱进。为此,受教者对高校思想政治理论课的审美期待日趋多元化和个性化,受教者不再遵循单一的、普适化的课程目标,而是期冀更加生动有趣的高校思想政治理论课,期待教师发展更加专业化、教学内容更加丰富化、教学形式更加趣味化等。(三)教学方法的综合美高校思
9、想政治理论课教学者只有运用一定的方式方法,才能将教学内容传递给受教者。而通俗易懂、具有艺术性和科学性的教学方法能够更好地吸引受教者的注意,以达成良好的教学效果。理论教学法又称理论灌输法或理论学习法,是高校思想政治理论课惯用的教学方法。在高校思想政治理论课中,理论教育之美体现为教学者系统而严密地讲解精湛的哲学、政治概论以及党的路线、方针、政策等,不仅在讲解中彰显马克思主义理论体系、党的路线政策等本身所具有的逻辑美、科学美的光辉,而且在讲解中能够把握时代主题、回应时代之问,摆正受教者的政治倾向,引导其树立正确政治观念,从而成为政治上完满的人。而疏导教学法之美,就在于面对高校学生思想观念复杂多变的情
10、况,能够既不堵塞言路,又善于引导,实现疏与导的辩证统一,让各种思想和言论在课上课下的学习交流中彼此碰撞,产生思维的火花,建设生动活泼的课堂生态,从而将受教者的思想认识引向正确的方向。此外,实践教学之美体现了教学者坚持理论性与实践性相结合的原则。总而言之,每种方法都蕴含自身的美学特质,且各种方法之间的优化组合能进一步突显出高校思想政治理论课教学手段的综合美。二、高校思想政治理论课美学意蕴的内在逻辑(一)历史逻辑:德美并育的人文关怀思想政治教育和美育在悠久的历史和文化传统中未被同时提及,但二者之间的相关思想和经验深深蕴含在历史长河和文化传统中,这也为实现高校思想政治理论课美学意蕴提供了历史依据。孔
11、子认为音乐的陶冶可以完善个人的品德修养,个人38第5期的修养是“兴于诗,立于礼,成于乐。”而荀子则注重运用音乐来引导民众的快乐和道德,正如其所言“乐者,所以道乐也。金石丝竹,所以道德也。乐行而民乡方矣。”到了近代,蔡元培先生指出:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。与智育相辅而行,以图德育之完成者也。”6这一论述充分体现了美育具有陶冶情操的人文关怀以及塑造德性的价值旨归。而当代“遵循美育特点,弘扬中华美育精神,让祖国青年一代身心都健康成长”7的倡导,也体现了国家注重思想政治教育与美育二者的融合,彰显促进人和谐全面发展的人文关怀。因此,从历史逻辑看,在实践中将思想政治教育与美育
12、相融合的方式,能够提升人的思想道德品质和审美素养,这为探索高校思想政治理论课美学意蕴的实践提供了基本遵循。(二)理论逻辑:主体间性的良性互动“教学独白”的主客教学模式较为明显地存在于思想政治理论课的传统教学过程中,即教学者处于绝对中心地位,而学生被动接受、服从安排,这使得学生的主体地位并未得到充分重视。因而,在一定程度上,主客二元思维阻碍了思想政治理论课教学有效性的发挥。实现高校思想政治理论课美学意蕴是对传统思想政治理论课教学模式的扬弃和重构,其有利于实现教学过程的主体性到主体间性的转变。一方面,在教学过程中,教学者认识到受教者的主体地位,从美的视角出发,贯彻平等性、互通性的原则,擅用情感式、
13、引导式的教学,增进师生双方在思想、情感和认知之间的交流互动。另一方面,实践性和应用性是高校思想政治理论课的两大性质,其理论的教导最终会演变为行动的外化。在高校思想政治理论课美学意蕴推动下的主体间性,能够使受教者在教学者的引导下,积极主动地接受教学内容,并将内化的道德规范付诸于实践。因而,高校思想政治理论课的美学意蕴,能够从理论上深化教学过程主客体之间关系的认识,对增强师生双方的平等互动和对话交流、提高课程有效性和实现课程教学目标都大有裨益。(三)实践逻辑:满足大学生对美好生活的憧憬向往美好生活作为新时代社会发展的重要理念,是人民向往和憧憬的目标,也作为根本动力指引人民矢志不渝地奋进。落到大学生
14、层面,美好生活则是大学生对未来生活状态的憧憬与期待,包括生活需求、专业发展、精神充实、实践锻炼等多个维度的满足与实现。而大学生美好生活与思政课获得感之间具有内在契合性,二者形成了一种双向耦合的关联向度8。一方面,学生能够在高校思想政治理论课中习得精神力量来充实精神世界,以助力自身实现美好生活境界。另一方面,高校思想政治理论课在大学生群体中发力,不仅能够有效发挥育人价值,而且能够映射大学生现实生活和导向大学生美好生活。因而,满足大学生对美好生活的向往是思想政治理论课价值体现的重要维度。而在高校思想政治理论课的现实语境中,宏大叙事的理论内容与大学生美好精神生活需要之间存在落差,一定程度上导致教学内
15、容与大学生现实生活的疏离。而高校思想政治理论课的美学意蕴是以“美”为切入视角的,其有利于以生动有趣的素材阐释活的灵魂和思想,从而满足大学生精神生活的需要,并逐步引导大学生创造美好生活。三、高校思想政治理论课美学意蕴的价值意义高校思想政治理论课并不局限于政治理论知识的传递,还涉及人的思想、德性、信仰、审美等多个方面。探究高校思想政治理论课的美学意蕴,并不是要强行贴上“美学”的标签,也不是将美学的相关理论机械复制到课程中,而是将高校思想政治理论课作为审美对象物,探析实现高校思想政治理论课美学意蕴的价值意义,最终实现高校思想政治理论课以美启真、以美引善、以美育人的作用效果。(一)是推进高校思想政治理
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