高校大学生创造力的影响因素与培养途径分析.pdf
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1、高校作为我国人才培养的主要阵地袁普遍存在人才培养创新能力不足的情况遥目前我国高等院校仍然重视学生的基础理论知识袁对学生的分析观察能力尧独立解决事情的能力尧创意新思维能力等并没有进行重点培养袁导致大部分学生尽管理论知识扎实袁 但是根本没有分析问题和解决问题的能力袁创新思维能力也不足袁很难达到社会的要求遥因此袁高校必须要深化教学体制改革袁把基础理论知识教学和实践性教学相结合袁培养学生的实践能力和创新思维能力袁增强学生的创造力遥一尧高校大学生创造力现状渊一冤大学生创新意识薄弱创新是一种能力袁是运用已知的信息袁通过一系列复杂的心理过程袁 从而产生一种新颖独特的尧对社会和个人有一定价值的一种能力遥创新与
2、人的智力因素和知识积累程度有一定关系袁但是并不成正比遥 智商和知识积累是实现创新的有利因素袁但是绝不是决定性因素袁并不是智商越高袁知识积累程度越深袁创新能力就越强遥目前来看袁大学生在创新意识的培养方面尚显欠缺袁 学生步入大学之后袁大部分精力还是用来课程学习尧考证尧实习尧培训班等袁普遍缺乏创新的动机袁不会利用和改造现有的条件进行创造袁在学习过程中产生的新思想和新理念也不重视袁 缺乏向教师和同学探讨问题的勇气袁导致大学生的创新意识薄弱遥渊二冤大学生创造能力不强大学生思维活跃袁想象力丰富袁精力充沛袁但是不善利用和创造条件袁即使有非常不错的想法也会因为种种原因而选择放弃遥 创造能力是一种行为袁是在有创
3、新观念和创新欲望的基础上进行的一系列活动遥 随着知识和相关经验的不断积累袁大学生在遇到问题尧分析问题尧解决问题的过程中袁会有一些新的想法诞生袁然而绝大多数学生往往不会在意这些想法袁 这些策略和措施只是在脑子里过一遍袁就被抛掷脑后遥 学生在进行专业课程学习时袁会有相应的实践性工作袁然而学生并没有很好地利用这些器材袁往往是跟着教师的讲解袁照本宣科地进行实践袁学生无法突破传统思维的束缚袁没有想过自己要创造出一些新的东西遥渊三冤大学生创造性思维欠缺收稿日期院2023-05-06作者简介院王建军渊1984-冤袁男袁汉族袁安徽省巢湖人袁蚌埠医学院讲师袁研究方向院思想政治教育遥基金项目院2020 年蚌埠医学
4、院人文社会科学重点研究项目 野地方高校医学生创造力培养系统模型构建要要要以蚌埠医学院为例冶渊2020byzd210sk冤曰教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心 2020 年安徽省高校人文社会科学重点项目野地方医学院校思想政治教育与创新创业教育融合机制的研究冶渊SK2020A0087冤曰2020 年安徽省级教学研究一般项目野基于 OBE 理念下医学院校就业指导实践教学模式的研究与实践冶渊2020jyxm1179冤高校大学生创造力的影响因素与培养途径分析王建军,宋松渊蚌埠医学院学生工作处袁 安徽蚌埠233030冤摘要:随着经济和社会的发展袁社会对人才提出了更高的要求袁科学技术与人文思想渗透和融合
5、的趋势加快袁为我国高校人才培养体系提出了新的目标袁高校必须要深化教改体系袁优化教学模式袁转变教学观念袁增加学生的实践操作课程袁为学生营造平等尧开放尧包容的校园环境袁从而提高学生的创新思维能力袁增强学生的核心竞争力遥 文章以高校大学生的创造力为研究目标袁简单分析了学生的创造力现状和影响大学生创造力的因素袁并结合时代背景袁对高校大学生创造力的培养途径进行进一步的分析和研究遥关键词院大学生曰创造力曰高校曰校园环境曰创新思维能力中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1673-2596(2023)06-0099-04Vol.44 No.6Jun.2023第 44 卷 第 6 期2023 年 6 月
6、赤 峰 学 院 学 报(哲 学 社 会 科 学 版)Journal of Chifeng University(Soc.Sci)99-大学生都是经过应试教育的层层考验袁通过标准的答题模板和答题套路袁经过小学尧初中尧高中学习袁最终经过高考的磨炼袁才能进入大学校园遥这一路下来袁 绝大多数学生的创造性思维已经被磨灭袁学生把自己视为答题机器袁把做过的习题当成是自己面对真实世界的能力袁学生所取得的成就就是卷子上那亮眼的分数遥应试教育已经固化了学生的思维能力袁阻挡了学生的创新精神遥老师教的内容尧教材中的知识点尧习题中总结的内容袁经过夜以继日地努力学习袁学生都可以攻克遥 可是创造性思维书本里没有袁 书本里有
7、的只是创造性思维的定义袁学生不会主动地思考袁不具备发散性思维袁创新思维能力欠缺遥渊四冤大学生创造信心不足大学生普遍精力充沛尧思维敏捷袁但同时心理也十分脆弱袁在遇到重大事情时袁往往会陷入自我怀疑中遥 在以往的认知范围里袁野创造冶是一个十分高深又遥远的词汇袁科学家才会有这样的能力遥 单凭自己课余时间搞得那些小发明尧小创造袁甚至都会被家长和教师视为浪费时间遥 就目前来看袁学校不会对学生进行专门的创造力训练袁野创造力冶对于学生来说是一件陌生的事物袁 导致学生缺乏自信心袁缺乏对未知领域进行探索的勇气遥 大学生往往畏手畏脚袁害怕失败袁所以永远不会主动尝试新事物遥 再加上大学相对来说是一个比较松散的环境袁没
8、有升学的压力袁也没有那么多课程和习题袁没有教师和家长的约束袁学生会变得懒散袁主观上缺乏斗志袁 创新思维和创新能力也随之进入人生的低点袁更加导致大学生创造信心不足遥二尧高校大学生创造力的影响因素渊一冤传统的教育方式禁锢了学生的思维在传统的教育方式下袁学生仿佛就是一个考试的机器袁学习的东西很多袁懂得的知识也很多袁但是创造能力很差遥 学生为了成绩而学习袁学习成绩几乎就是衡量学生的唯一指标遥在课堂上学生被动地接受教师传授的知识袁在课余时间里袁学生通过不断地做题尧背书尧总结袁以期能取得好的成绩遥 学生在应试教育和应试技巧的磨练下袁已经习惯了跟着教师的思维去学习袁被动地接受袁被动地思考袁往往只是关心问题的
9、结果袁对于解决问题的过程以及方法漠不关心遥大部分学生总是通过死记硬背来吸收知识袁通过不断地做题巩固和消化知识袁这已经使他们形成了刻板思维遥 大学生面对一个新鲜的事物袁不会对事物的本质进行分析袁反而是想着如何加以利用袁不会深挖新事物产生的意义遥 传统的教育方式打压了学生对新鲜事物的热情袁禁锢了学生的思维袁使学生潜在的创造力难以激发出来遥渊二冤高校的教育理念影响了学生的创造力目前袁 高等院校还是强调以学科来划分专业袁再以专业来决定学习的内容袁单纯地进行专业课程的学习很容易导致学生的知识结构不够完善遥在课堂上盲目地进行专业基本知识的传授袁缺乏对学生实践能力的培养袁 使得学生的相关专业技能缺乏遥高校的
10、教育理念还是围绕着课本和考试袁重点关注的是知识点的传递和学生的学习情况袁通过最终的考试成绩对学生进行考核袁通过绩点来决定学生能力的高低袁 学生可以通过参加实践活动获取绩点袁但实践类活动仍然只是课堂的辅助性内容袁实践活动也只是高校迎接考核而进行的野面子工程冶袁实践活动只是锻炼了学生的动手能力袁无法对学生的创造性思维进行培养遥 高校为了方便对学生进行管理袁往往采用野一把抓冶的模式袁忽视了学生的个性差异袁不理解甚至打击学生的问题意识袁这压抑了学生的创新思维能力袁 不利于大学生创造力的培养遥渊三冤师生关系制约了大学生创造力的发展教师自身的创造力与学生的创造力有很大的关系袁教师对于学生创造力的开发起着直
11、接的影响作用1遥 我们常说野千里马常有袁而伯乐不常有冶袁学生的创造力很大程度上是由教师决定的遥有调查发现袁创造力丰富的教师袁课堂氛围是轻松自在的袁教学内容是丰富多彩的袁 教学方式是千变万化的袁学生在这样的课堂环境中袁不光能很好地理解和接受知识袁 更有利于对学生的发散性思维进行培养袁教师带领学生深挖知识点背后的内容袁教会学生怎样学习遥 可是大多数的课堂环境是死气沉沉的袁教师的教学计划也完全按照自己的情况决定袁在讲台上教师就是绝对的权威者袁教师负责讲授知识袁而学生负责学习和记录遥 不知道从什么时候开始袁学生开始对教师产生了一种惧怕心理袁即使教师在课堂教育教学改革论坛100-上出现失误袁学生也不会在
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