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高职院校教师企业实践的创新路径探索.pdf
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1、77|师生发展|General No.5672023.08高职院校教师企业实践是职业教育校企合作、产教融合的重要路径,不仅是教师个人职业发展能力的必要手段,更是增强职业教育适应性和提高人才培养质量的有效战略考量。早在2005 年,我国就提出“建立职业教育教师到企业实践制度,并规定专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。”1之后我国又相继出台了一系列关于完善高职院校教师企业实践制度的文件,教育部门更是积极推动高职院校教师到企业进行全面实践锻炼,以提高教师的技能实践能力。但在实际过程中,受多种因素的综合影响,高职院校教师企业实践的效果仍不理想。因此,本文提出通过完善教师企业实践政策、创
2、新教师实践方式、提供有效可行的保障制度、加强实践效果考核等措施,为高职院校创新教师企业实践路径提供借鉴。一、高职院校教师企业实践的必要性为培养高素质技能人才,职业院校需要构建以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的人才培养模式。而这又必然要求高职院校教师要具备相应的专业技术实践能力。为此,2016 年,教育部等七部门要求“不断完善教师定期到企业实践制度”,并将教师定期到企业实践作为“提升教师实践教学能力的重要形式和有效举措”2,以提高高职院校教师的实践教学水平。这对于绝大多数没有企业工作经历,不具备技能操作能力,无法利用专业理论指导专业实践的高职院校教师而言,到企业进行实
3、践锻炼,将理论知识与技能实践有效融合就显得尤为必要。(一)有助于提高教师的专业操作能力要培养学生的实践技能和职业能力,高职院校教师就必须具有较高的实践操作技能。因此,高职高职院校教师企业实践的创新路径探索苏 玉 玲摘 要:教师企业实践涉及到了国家、企业、院校和教师等多个主体的有效参与。目前,国家政策缺乏现实可行性、高职院校教师企业实践综合施策难奏效、企业内需机制尚未构建及教师内在实践需求不强,使得高职院校教师企业实践效果不甚理想。因此,有必要通过完善教师企业实践政策、创新教师实践方式、提供有效可行的保障制度、加强实践效果考核等激励措施创新高职院校教师企业实践路径。关键词:高职院校;教师企业实践
4、;实践能力;教师发展基金项目:2018 年度江苏省高校哲学社会科学基金项目“基于高职学生全面发展的 四有 好教师培养路径研究”(项目编号:2018SJA0840);2021 年无锡商业职业技术学院课题“高职 双师型 教师专业素质:问题、原因与提升策略”(项目编号:kjzx21405)作者简介:苏玉玲,女,无锡商业职业技术学院教务处实验师,主要研究方向为实践教学及管理。中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1674-7747(2023)07-0077-0678|师生发展|General No.5672023.08院校教师不仅要到企业进行实践锻炼,还要在一线顶岗实践,才能真正熟悉产品生产
5、工艺和生产过程。教师通过体验及感悟技能实践的心得与经验,有助于将专业理论知识和专业实践技能融为一体,最终运用于技术技能人才培养之中。(二)有助于高职院校深化教育教学改革高职院校教师只有在企业实践后,才能真正了解行业企业对高职毕业生所需理论知识广度和深度的要求,才会了解企业岗位所需的职业资格证书和实践技能操作能力。高职院校可以根据教师企业实践的所感所悟,对教育教学进行针对性改革,通过理实融贯、工学融通的教学模式,培养出企业所需的具有一定理论水平的高素质技术技能人才。(三)有助于实现高职院校、企业与教师三者共赢高职院校教师可以通过企业实践锻炼提高操作能力,培养高素质技术技能人才。高职院校可以凭借教
6、师在企业进行锻炼的有利时机,与企业建立互信关系,针对企业技术开发和应用中急需解决的问题,进行技术合作与技术创新。即由高职院校与企业共同搭建产学研用合作平台,高职院校教师和企业技术能手在产学研用合作平台上进行有效合作,以共同创造出新的技术技能,实现高职院校、企业和教师“三赢”。二、高职院校教师企业实践问题聚焦(一)国家政策缺乏现实可行性虽然诸多文件都强调了高职院校教师企业实践的重要性,但在具体实施过程中,又不同程度上存在着难执行和执行难的问题。一是没有明确教师企业实践的时间和方式。例如,相关政策要求教师每 5 年要有不少于 6 个月的企业或生产一线的实践,但究竟要求教师是在寒暑假参加企业实践,还
7、是在课余时间及周末,抑或是教师轮流,均未作出明确规定。二是对教师参加企业实践的形式有待明确。首先,教师企业实践形式过于宽泛。相关政策文件不仅将考察观摩、技能培训、岗位兼职或任职、产品研发和技术创新等视为教师企业实践形式,而且鼓励探索种类更多、方式更加灵活的企业实践形式2。但考察观摩、技能培训等方式如何进行并无明确规定,且这种实践形式与教师去生产一线的实践形式相比,显然无法有效提高教师实践能力。其次,教师企业实践方案不明确。政策规定教师去企业实践前,校企要根据教师专业水平、教师教学实践和教研科研需要等,共同为教师量身定制不同的企业实践内容和企业实践方案,但并未进一步明确教师企业实践的目的、岗位、
8、内容和标准,这也导致了高职院校在为教师制作企业实践方案时没有政策指引,内容宽泛。(二)高职院校综合施策难奏效1.计划制定不科学。教师企业实践计划应该包括实践内容、时间、岗位、形式、补贴、标准、考核主体与方法,以及达到标准后的奖励与未达标后的惩罚等一系列内容。但在实际过程中,高职院校通常未制定规范的教师企业实践管理文件及可供参考的教师企业实践方案。有关实践调查数据显示,58.65%的高职院校没有制定规范的教师企业实践计划3,即便是制定了教师企业实践计划,也往往是指令性大于指导性、理论性大于可行性、形式化大于实质性。2.时间安排不合理。一是“抽空式”企业实践。高职院校主要根据课时任务的轻重安排教师
9、企业实践时间,而非根据专业发展规划和教学任务的需要安排教师企业实践时间。二是“课余式”企业实践。即安排教师在日常教学的课余时间去企业进行考察观摩、咨询访谈、解释求惑,这种“间隙式”的企业实践往往达不到理想的传而习之的实践效果。三是“假期式”企业实践,这是教师企业实践最为集中的时期。相关资料显示,教师在寒暑假79|师生发展|General No.5672023.08去企业实践的比例高达 90.38%3和 89%4。在这个阶段安排教师去企业实践虽然时间集中,但由于教师还有其他教学任务和培训任务,无法达到理想的实践效果。四是“轮流式”企业实践。尽管教育部门于 2014 年就要求“建立职业院校教师轮训
10、制度”5,教师轮流到企业进行一次实践,确实是一种与时俱进的有效方法,但由于教师课时任务繁重,往往无法采用“轮流式”企业实践。3.实践方案系统性不够。第一,浅层次的企业实践形式居多。在众多企业实践形式中,与学生实习同步进行观摩居首位,参观考察居次位,专题讲座居第三,技能培训居第四,一线顶岗居第五,完整参与一个项目居第六,参与产品研发居第七6。第二,缺乏教师到企业实践的经费保障。教师企业实践会产生交通与午餐等费用,如果去外地企业实践则还会产生住宿费及出差补贴,需要高职院校提供一定的经费保障。相关调查即显示,51.34%3和 53.85%2的教师认为学校并没有对教师企业实践进行相应补贴,这必然会影响
11、教师企业实践的积极性。第三,激励方式单一。尽管政策要求“多维度考评教师的教学规范、教学运行、课堂教学效果、教学改革与研究、教学获奖等教学工作实绩”5,但实际上,一些高职院校并未将教师企业实践变为教师教学和自身提升的内在需要,只是与其职称晋升及年度考核挂钩。第四,考核方式不科学。有调查显示,考核方式是撰写企业实践报告的占 54%,36.61%教师由企业对其企业实践进行评价,而仅有 3.57%教师通过了企业的技能操作考试并做出了综合评价3。(三)企业内需机制尚未构建1.企业接纳意愿不强。首先,单向化的教师企业实践不符合企业利益。由于教师企业实践的目的仅在于提升教师的实践能力,而不能同时提高企业的产
12、品或服务质量,因此,大部分企业不愿意承担单向而无利回报的教师企业实践,一些企业甚至坦言,他们更愿意接受学生实习,而非接受教师企业实践。因为优秀学生可能会成为企业的员工,而实践结束后的教师几乎不可能成为企业的员工,为企业带来经济效益更是无处谈起。其次,企业接受教师实践无利反贴。由于国家没有出台企业接受教师实践财政补贴,高职院校也不会给予接受教师实践的企业任何成本补助,企业反而因此还会产生一些耗材、承担不良品损失的费用、餐费补贴等支出,企业接受教师实践的意愿不高。2.企业师傅实践指导不力。为方便教师熟悉工作环境、操作标准、工艺流程,大部分企业都为教师配备了实践指导师傅。但由于教师只是短期实践,师傅
13、往往将教师安排在无具体操作任务的岗位上,教师很难接触到企业的采购、运输、设计、生产、销售等真实工作环节,导致教师企业实践的目标难以实现。(四)教师内在实践需求不强1.教师对实践认同度不强。一是教师对相关政策和制度了解不深。相关资料显示,对企业实践闻所未闻的教师占 6.25%,闻而不解的教师占35.27%,比较了解的教师占 42.86%,非常了解的教师仅占 11.62%;仅有 51.78%的教师认同企业实践,而认为没必要的教师占 10.27%,无所谓的教师占37.95%,48.22%的教师企业实践抱持没必要和无所谓的态度。6二是教师参与企业实践的意愿并不高。有研究显示,非常愿意和愿意参加企业实践
14、的教师只占 15.18%和 40.63%6。2.教师自我约束力有限。教师在企业实践时学校难以考核和管理,企业也碍于教师并非是企业的员工无法对其进行管理,导致教师在企业实践时的考核和管理处于了校企“两不管”与“两难管”的尴尬状况。再加上大部分教师迫于学校的压力和忙于自身事务性工作,很难完全投入到企业实践这个过程中,只会考虑是否达到了规定天数,而实践能力能否得到提高则在其次。80|师生发展|General No.5672023.08三、高职院校教师企业实践的创新路径(一)进一步完善教师企业实践政策1.强化企业接收教师实践的法律效力。一是要将企业接收教师实践的规定法律化,即省级部门要建立企业接收教师
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