多场域劳动实践背景下生物学科学素养培养路径研究.pdf
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1、N o.10(下)2 0 2 3多场域劳动实践背景下生物学科学素养培养路径研究刘德海 李艳燕(江苏省盐城市龙冈中学 2 2 4 0 0 0 江苏省盐城市文峰高级中学 2 2 4 0 0 0)摘要:劳动教育作为中小学教育的重要组成部分,是全面贯彻素质教育、落实立德树人的基本途径之一。在高中生物学教学中,教师应充分利用多场域生产生活实践和科学实验来调动学生学习积极性,积极引导学生通过劳动教育培养生物学科学素养。本文阐述多场域劳动实践背景下生物学科学素养培养策略。关键词:劳动实践 高中生物学 劳动教育 科学素养 当前,劳动教育是学生素质教育的关键内容之一,是培养与践行学生社会主义核心价值观的重要手段
2、。中共中央国务院发布 关于全面加强新时代大中小学带动教育的意见 明确指出“除劳动教育必修课程外,其他课程结合学科、专业特点,有机融入带动教育内容。”这就需要教师牢记“劳动与教育相结合”使命,将劳动教育融入基本学科教育。在多场域劳动实践背景下,教师应当让学生积极主动参与学习,在实践中充分调动自己思维和双手,通过探究性学习掌握学科知识,进而锤炼学生将理论知识、科学观点与技能方法应用到实际生活的能力。一、劳动教育的内涵及意义自2 0世纪8 0年代起,劳动教育开始逐渐成为独立学科,而这一学科发展至今,其功能不仅是针对学生的理论教学,还增加了对学生自身素养的培育。劳动教育开始与其他学科进行结合,在教育过
3、程中起到了“1+12”的育人作用。劳动教育包含劳动精神、劳动素养、劳动价值观等多个方面,劳动精神主要是指学生在实践劳动当中展现出来的良好品质;劳动素养主要是指学生在生产教育和生活实践当中所塑造出来的与劳动相关的素养,包含学生的劳动能力、劳动知识与技能、技能和劳动习惯等方面;而劳动价值观主要是指学生在长时间的社会交往中所产生的价值判断。在教学中,教师要重点关注学生的劳动教育。劳动教育不仅是德育的重要组成部分,还是培养学生良好品德习惯的重要手段。在进行劳动教育时,教师需要将人与社会的发展需要作为切入点,以促进学生全面发展为中心来培养学生的核心素养。此外,适当的劳动教育在强健学生体魄的同时,促进学生
4、智力发展,为打造高素质人才奠定坚实基础。劳动教育与生物学科相 互补充、相互渗透。一方面,劳动教育与生物学学科相结合,能够在生物学教学中提高学生劳动素养,在生物学课堂上塑造学生尊重、热爱劳动的品质,提高实践操作能力。另一方面,在劳动实践过程中,可以让学生通过实践来巩固和验证课堂中所学生物学理论知识,提高学生生物学科学素养,为未来学习和成长夯实基础。二、多场域劳动实践背景下高中生生物学科学素养培养实践路径探究1.建立有效劳动情境,做好顶层设计在高中生物学课堂实践中,不少实验需要融入劳动教育。例如,人教版必修一 分子与细胞 提出,让学生尝试制作真核细胞的结构模型,提取和801学科教育S u b j
5、e c t E d u c a t i o nN o.10(下)2 0 2 3分离叶绿体色素。这是将生物学知识与劳动教育相结合的切入点,教师可以通过引导学生制作模型来锻炼学生动手操作能力,达到提高学生劳动素养的目的。此外,选修课“校园动植物分类”模块,出现了动植物分类过程、简易检索表编制、不同动植物的种类特征和识别方法等学习内容,这就要求学生建立与之相关的资源管理库,从而更加清晰地认识动植物与环境之间的适应关系。在进行植物种类分类教学时,可以先带领学生寻找校园当中的被子植物,随后指认被子植物根、茎、花、叶、种子、果实等器官的真实形态,让学生正确区分被子植物的单叶与复叶,认识到单子叶植物和双子叶
6、植物种子和果实之间的区别点,了解不同种类的植物其外表形态的差异。同时,引导学生进行激素与植物生长的关系等类型的实验研究,让学生在动手实践中印证课上学习过的知识,巩固课上学习效果,还可以让学生适量采集校园内的植物,学习如何制作腊叶标本,锻炼学生动手能力,进而提高生物学学科素养。2.创建劳动教育基地,营造劳动实践场所为培养学生劳动素养和提高动手能力,可在校园内开辟劳动区与观赏区。观赏区主要是在教师带领下,帮助学生更加直观认识不同种类植物。可以将劳动区域进行合理划分,如划分为兴趣田、责任田和组培田。在学生操作前,教师要对学生进行相关指导,根据实际教学内容和相关教学要求指定播种植物的种类与数量,让学生
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