翻转课堂在急诊心肺复苏教学中的应用效果.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生 20 翻转课堂在急诊心肺复苏教学中的应用效果 廖 珑 江西工程学院教育与健康管理学院,江西 新余 338000 摘要:摘要:目的 探究急诊心肺复苏教学中应用翻转课堂的效果。方法 选择我院 2021 年 1 月-2022 年 12 月的实习生80 例,随机分析两组,每组 40 例,临床采取不同教学方式,对照组按照传统方法带教,观察组使用翻转课堂教学法,研究从多方面进行对比。结果 观察组实习生临床教学指导前专业理论、技能操作得分与对照组差异不大(p0.05);观察组实习生临床教学指导后专业理论考核成绩、技能操作考核成绩明显均比对照组得分高(p0.05);观察组
2、实习生带教学习中对教学方法的满意情况显著优于对照组(p0.05);观察组实习生自主学习能力评分、激发学习兴趣评分、知识理解能力评分、增进师生关系评分、发现并解决问题能力评分、团队合作意识评分均明显优于对照组(p0.05)。结论 急诊心肺复苏教学中应用翻转课堂教学模式,形成新的教学结构,让实习生在中心位置进行自主学习,加强讨论,学会发现并且解决问题,增强个人全方面能力,保证教学效果,可以在临床应用。关键词:关键词:翻转课堂;急诊心肺复苏;教学;应用效果 中图分类号:中图分类号:R47 0 引言 近些年来医院急诊收治的心脏骤停患者逐年增长,患者出现心脏骤停突发性较强,而且死亡率较高。目前医院临床急
3、诊急救中,如何保证心脏骤停患者尽早进行心肺复苏治疗是重要难题,由政府主导下加大相关急救知识的普及,促进心脏复苏培训,使人们的个人急救能力不断提升。心脏复苏操作非常重要,临床医学生必须要熟练掌握。按照传统教学模式,不能保证护理实习生积极参与其中,导致教学效果不理想。翻转课堂理念在 19 世纪起源于美国,后续由于视频讲解逐渐推广到全世界,目前多个高校引进此种教学模式,实现课堂教学的改革。在翻转课堂教学指导中,教师需要转变个人地位,逐渐成为学生学习过程中的指导者和促进者,学生也逐渐地实现主动学习。为此现代医院建设中把翻转课堂教学模式引入临床教学,实现临床教学的新发展,在课堂组织过程中,首先让学生进行
4、自主课前预习,然后进行课堂讨论,由教师进行辅助解答疑惑,并且进行有效评价,临床教学实现变革,课堂评价多元化发展。此种全新的教学模式逐渐在国外教育界推广,发展中我国很多学者也在积极实践并且加大研究力度。本次根据我院急诊心肺复苏教学实践进行探讨,下面进行报告总结。1 一般资料与方法 1.1 一般资料 研究选取我院 2021 年 1 月-2022 年 12 月这一时间段接收的合适的来我院进行实习的急诊科护理实习生,纳入研究的实习生合计为80例,年龄平均在(20.331.24)岁。实习生在院学习过程中按照教学方法差异分组,对照组有 40 例实习生,组中男、女性比例为 22比 18,按照常规教学程序指导
5、,剩余 40 例为观察组,此组中男性、女性占比分别为 23 和 17,教学中利用翻转课堂。两组实习生一般资料差异性不大。研究中明确具体流程,设定严格的操作流程,在开展前负责人向院内管理组织进行报告,审批同意后进行。带教指导中由同一组医师人员完成,指导内容统一。纳入标准:第一,选入的实习生全部为专科及其以上学历,学生具有一定的个人能力,能够自主学习和自我表达。第二,实习生对本次研究全面了解,保证后续研究能够积极配合。排除因素:第一,研究中不能配合。第二,中途由于相关原因退出。1.2 方法 对照组实习生在医院教学指导中按照传统模式进行授课。第一,课前准备阶段。需要学生提前预习相关的急救知识,了解理
6、论内容。教师需要按照教学大纲任务积极配课,提前制订相关教学讲义,课上讲解PPT等。中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生 21 第二,课堂教学实施过程。在理论知识讲解中,带教教师需要按照大纲要求有条理的给学生进行大课讲授,进行知识宣讲。在技能操作指导中,教师需要制作相应的 PPT,给学生集中进行课程展示,教学过程中可以提前准备相应的教学视频,同时也可以由教师进行示范操作。在教师指导后,让学生分小组进行练习,加强急诊心肺复苏操作训练。最后,根据课程实施情况,教师提出相应的问题,并且结合教学内容进行详细解答。第三,课后强化阶段。学友教师提前准备好关于急诊心肺复苏的研究文献,在讲完相关课程后,提供给学
7、生,让学生进行深入学习。积极督促学生牢记理论知识,加强个人技能锻炼。第四,评价阶段。根据学生学习情况进行效果评价,并且针对课堂满意度获取有效评价数据。观察组学生进行翻转课堂教学,下面详细分析临床课程设计。第一,课前准备阶段。教学教师需要把心肺复苏教学视频进行拆分,结合教学具体内容分为9个视频,每一个视频时间控制在三分钟以内。提前设定好关于心肺复苏教学的问题,整理好近些年来国内外关于心肺复苏的研究文献,课堂讲解之前一周时间通过微信群提前发送给学生,让学生自行下载并且提前预习,如果在学习过程中存在问题,可以随时进行交流。教师及时在微信群中进行引导,让学生分小组进行讨论,根据学生的学习情况做好详细记
8、录。第二,课堂教学实施过程。把学生分为合适的小组,首先对提前发放的学习资料进行回顾,针对前期学习问题进行总结,让学生对提前设定的思考题进行讨论分析,课堂讲解中让学生选代表进行结果汇报。随后由教师指导设定专门情景进行模拟操作,学生根据要求演示临床对患者的救治,必须要详细模拟整个过程。在某一小组进行模拟演练时,其他小组学生需要在一旁进行观摩,并且在完成演练后进行点评。最后教师根据学生汇总的问题进行集中讲解,给学生解答疑惑补充课堂内容,并且适时对教学内容进行总结,根据学生学习情况做好详细记录。第三,课后强化阶段。教师根据学生课堂表现,做好详细记录及时把相关信息反馈给学生,针对学生临床学习中存在的共性
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