翻转课堂在高职护理教学中的运用与研究.pdf
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1、:./.翻转课堂在高职护理教学中的运用与研究苏 静仙桃职业学院 湖北仙桃 摘 要:翻转课堂已成为高职护理教学的主流本文通过文献资料法、实验法和数理统计法对高职护理课堂进行翻转课堂教学模式旨在反馈高职护理学生的课堂参与度和学业成绩情况提升翻转课堂使用积极性创造更好的学生互动提升学生学习洞察力提高高职护理课堂教学效率关键词:翻转教学法护理高职 翻转课堂法已成为高职护理学生有效教学方法之一并有可能改变护理教育的教与学翻转课堂是一种混合式的学习方法在这种方法中直接的课堂讲座被转移到“家庭作业”状态或课堂教学之外向学生提供在线视频录制的讲座 因此教室中的小组学习空间被转化为一个动态的、互动的学习环境在这
2、个环境中教师引导学生创造性地、互动地获得核心概念和主题的更深层次的应用 基于翻转课堂的教学方法将学生重要的课前准备(包括观看预先录制的讲座材料在课前发布到网上以供他们自己观看)与以学生为中心的学习活动(如相关主题的讨论或问题解决或以探究为导向的策略)的课堂时间的利用相结合它用互动学习机会取代了标准的课堂讲授形式为学生提供适合自己的学习体验通过课堂上有组织的互动接触为学生提供富有挑战性的创造性思维通过合作、专家见解和反馈促进新的学习机会学生可以在上课前掌握内容并理解课堂材料以便参与课堂讨论使用应用学习策略和创造性技术刺激学生的高阶思维将许多传统课堂转变为动态的课堂主动学习课堂一、研究对象和方法(
3、一)研究对象翻转教学法在高职护理课堂中的运用与研究(二)研究方法()实验法:在 年 月 日至 年 月 日期间在儿科护理课堂教学中对 名学生(名女性和 名男性)进行实验性教学其中 人进行翻转课堂教学另外 人进行传统教学法教学 第一周教师通过讲授急性肠胃炎的课程在课程开始前 天通过学习通发布学习任务 学生们应该在上课前做好准备老师在课堂上用 分钟的时间快速而简要地回顾知识点学生们提出自身不足和发现的问题 课程结束后会进行小组活动并向学生分发讲义这有助于对学习材料进行深入的复习和讨论 通过小测验、检查表观察学生的课堂参与情况焦点小组访谈与前一周一样进行 第二周研究者给学生 小时的时间来复习课堂知识在
4、课程开始前 天(包括周末)发布在学习通上 老师做了一个简短的小结强调教学要点课程讲义分发给分组的学生对学习材料的深入审查和讨论也像第一周后一样进行()数理统计法:通过.对数据进行分析和统计二、研究结果与分析(一)翻转课堂对高职护理学生的课堂参与度和学习成绩的影响分析如表 所示学生课堂参与度方面在预循环阶段大多数学生(.)的课堂参与度较低其中.的学生()为较高的参与度分数 在第一周后大多数学生的课堂参与得分都很高(.)其中.的学生为低参与度 在第二周后大多数学生()课堂参与得分较高表 翻转课堂对高职护理学生课堂参与度的影响分析级别实验前第一周后第二周后高参与度.中等接合.低参与度.如表 所示学生
5、成绩方面第一周和第二周相比第二周测验 级学生的平均分数存在显著差异()级第二周后为(.)级第二周后为(.)级第二周后为(.)结果表明:第二周的课堂学习成绩效果更佳表现更好 科技风 年 月创新教学表 翻转课堂对高职护理学生学习成绩的影响分析级别实验前第一周后第二周后甲级.级.级.级.(二)翻转课堂提高高职护理学生学习兴趣和积极性如表 所示通过第一周和第二周的翻转课堂教学学生评价变化较大学生们认为使用翻转课堂方法的优势在于他们可以按照自己的节奏使用它 他们赞赏在课堂上对案例的简要回顾因为它使概念更加清晰并有助于信息的保留认为额外的时间有助于澄清问题有助于与同伴成员讨论问题而且他们认为有老师在场会得
6、到更好的指导他们意识到这有助于他们在测验中取得更好的成绩 详细的信息更好地澄清了主题激发了他们的批判性思维组织了他们的想法并为回答问题做好了准备所有学生都能积极参与 学生们认为课堂讨论比陈述更好因为所有学生都能参与进来并集中注意力 学生们对这个概念表达了更清晰的理解并且非常积极地参与课堂活动表 翻转课堂对高职护理学生兴趣的分析分类实验前第一周后第二周后主题 大多数学生表示案例教学法需要大量的准备工作他们没有足够的背景来为它做出更多的贡献 他们不愿贡献错误的东西学生们表示他们已经习惯了这种案例教学方法不再觉得有趣了相反他们更喜欢另一种方法通过这种方法他们可以学得更好他们可以以一种有趣的方式参与进
7、来 学生评价翻转课堂很有意思从家里准备上课比以前容易了他们说他们想参加班上的讲座学生们认为使用翻转课堂方法的优势在于他们可以按照自己的节奏使用它 他们赞赏在课堂上对案例的简要回顾因为它使概念更加清晰并有助于信息的保留 学生们反映说课前额外的一个小时的准备时间有助于深入复习学习材料和组织他们的想法学生们认为额外的时间有助于澄清问题有助于与同伴成员讨论问题而且他们认为有老师在场会得到更好的指导他们意识到这有助于他们在测验中取得更好的成绩主题 学生们评论说案例教学法的信息来源是规定的教科书 教科书中的一些信息不清楚因为他们没有接触到案例学生们觉得幻灯片上的信息很少不适合讨论很无聊他们更喜欢有一些刺激
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