对小学语文作业“减负增效”的思考.pdf
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1、-092-2023年第22期(总第362期)教学案例一、现象描述苏州市吴江区平望实验小学(以下简称“我校”)六年级的语文作业主要包括习字册、抄写、默写、快乐阅读、补充习题、亮点提优、整班阅读、小作文、大作文等,学校对每一项作业都有具体的要求,除“亮点提优”可以选做外,其他都是必做的,语文教研组会进行定期或不定期的检查。笔者将其大致分为巩固字词、综合练习、阅读与习作三个大类。在批阅学生作业时,笔者发现学生不同作业的完成情况不同,如很多学生会提前完成未学课文的习字任务,这是为什么呢?班里的郭同学说:“习字不用动脑筋,要是只做不用动脑筋的作业就好了。”为了进一步了解所教学生完成作业时的心理情况,笔者
2、进行了简单的问卷调查,结果发现:喜欢做巩固练习类作业的学生占大部分;对于综合练习、阅读与习作类型的作业,一些学生存在抵触心理。以郭同学为例,经过对他一个阶段作业完成情况的观察,笔者发现他对于巩固练习类作业有较强的完成意愿,特别是在完成习字册和抄写作业方面,他总能比别人完成得快。做这类作业他的内心踏实、轻松,没有压力和负担。而对于综合类型的作业,如小学语文补充习题,他的完成情况不佳,尤其是在写“你从它身上得到怎样的启示?”“读了这句话,你眼前仿佛出现了什么景象?”“你认为这样做对吗?请表达你的看法,写出你的理由。”等题目时,他缺乏思考,甚至会空白上交,并由此产生不踏实、焦虑的心理。对于阅读与习作
3、类型的作业,郭同学在每次作文课上都表现出不同程度的紧张和焦虑,常常不能按时完成习作。写作文的过程对他来说是痛苦的,使其有较大的心理负担。在班里,这不是个别现象,笔者通过观察分析和问卷访谈得出,班级学生面对不同语文作业存在不同程度的心理负担。由此引发了笔者对于减轻学生作业负担,提高学生学习效率的思考。二、原因分析针对以上现象,经过一个阶段的观察分析与反思,笔者认为主要有以下几个方面的原因。第一,教材体系的变化。笔者目前所教的六年级学生,在一至三年级用的是苏教版小学语文教材,四年级之后则换用统编版教材,两个版本教材体系有所不同。小学生的学习能力和思维仍在发展阶段,对于教材的转换,一些学生未能及时适
4、应,并完善知识体系,导致在完成相应的作业时未能精准捕捉答题要点,时间长了,就产生了负面的学习情绪。第二,学生思维能力不足。从本班学生存在的学习问题来看,学生的语文作业负担更多表现在他们遇到不会做的题目时产生隐性的心理负担。就 小学语文补充习题而言,其中的题目并没有超出学生的认知水平和表达能力,而是给了他们更多思维空间和自由度,但一些学生未能养成良好的学习思考习惯,未能主动思考、积极表达,过于依赖教师,会在完成家庭作业时因不能得到教师及时辅导而产生作业负担和学习困难。第三,家庭教育的缺失。一些家长对于家庭教育的认识不足,认为教育孩子的主要责任在于学校对小学语文作业“减负增效”的思考张娟华摘要:在
5、“双减”背景下,小学语文教师应坚持自我检视,结合所教班级学生的作业情况,分析学生在完成语文作业时存在的各类问题,并寻找相应的解决对策,以帮助学生减轻作业负担,提高学习效率,促进学生的健康发展。关键词:作业负担;阅读;小学语文;减负增效作者简介:张娟华(1972),女,江苏省苏州市吴江区平望实验小学。-093-2023年第22期(总第362期)教学案例和老师,不注重孩子的课后辅导;还有一些家长自身能力不足,在家庭教育方面有心无力,这都会在无形之中对孩子的作业心理造成一定的负面影响。第四,学生的课外阅读量不足。由于一些家长家庭教育意识的偏差,他们只重视孩子书面作业的完成情况,而忽视对孩子课外阅读的
6、指导,导致孩子阅读量不足。在学生方面,其对阅读的不重视、对阅读材料选择的不当等也会影响自身语文能力的发展。上述因素是阻碍学生思维、语言能力的发展的重要因素,会造成学生做阅读与习作类作业时产生心理负担。第五,受作业模式固化的影响。笔者在认真完成我校规定的九类作业的同时,缺少必要的策略和创新,未能有效落实因材施教,作业模式存在一定的固化问题。受此影响,一些学生熟悉了作业“套路”,不再勤于动脑思考,形成固定的作业思维,深度思考不足,语文学习水平提升也受到影响。三、应对策略(一)阅读减轻作业负担的根本苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出,要想减轻学生的学习负担,就应当让他所阅读的东西,比要求他记住的东西多
7、两倍,如果学生除教科书以外什么都不读,那他就会连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多,那么他不仅能够学好正课,而且能留出时间去发展其他方面的兴趣。阅读是解决语文问题的核心。而小学阶段是学生阅读习惯和能力养成的黄金期,学校应抓住这一契机,推出多项举措以培养学生的语文能力,减轻学生作业负担,促进学生综合发展。1.给学生书籍阅读从笔者所教班级学生的家庭教育情况来看,阅读指导的困难尤其突出。一些家长不知道该选什么书给学生读,导致学生的阅读材料非常有限。对此,我校设置了专项资金,精心挑选百余套小学生必读经典读本,出资购买书籍给学生阅读,保证全校每个班级都有书可读,并由语文教师组织每班学生在读完一套书
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