多元文化视域下不同地域高中生文化融入研究——以广东省七所中学为例.pdf
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1、248第 20 期(总第 818 期)科学咨询248教育论坛在多元文化共存的背景下,随着社会的发展和进步,我国人口流动现象日渐增多,由于教育求学所带来的人口流动是流动人口的重要构成部分,人口的流动必然会带来文化的碰撞。高中生正处于三观塑造的重要时期,随着越来越多的来自不同地域的学生进入班级,关注他们在高中求学阶段的文化融入体验无疑是极其重要的,这将直接影响着其三观的形成。第七次全国人口普查结果显示,广东的流动人口超过5000万人,在全国遥遥领先,同时广东的省外流入人口也是最多的,因此在广东省的学校在流动人口异地求学的发展样本上具有多样性和典型性。本研究使用问卷法、实地观察法和访谈法三种方式收集
2、数据,基于此来探究共同体意识下不同地域高中生的文化融入。问卷调查方面,共收集157份有效问卷,包括在56个非广东籍学生、101个广东籍本地学生;在主要调研阶段,笔者访问了22位与不同地域高中班有关的人员,涵盖江门培英高级中学、广州协和中学、广州玉岩中学、广州广雅中学、肇庆中学、东莞高级中学、深圳坪山高级中学7所中学,对于本研究来说,这些都是典型个案。目的是为数据分析提供全面的角度,也增强了本研究的可靠性。一、多元文化与不同地域高中生文化融入今天的“中国”是由中原、北方草原、天山南北、青藏高原等亚区域“多元互构”演化而成的体系。所谓“多元”,是因为中华大地上有多种自然生境,其上的人群在历史上造就
3、和分衍出不同形态的政治经济文化秩序,这些秩序有着深刻的环境适应性1。来自不同地域的学生在进入班级后由于其思想方式和行为方式带有本原地域文化的印记的影响,容易在交流交往过程中与当地学生形成较为明显的差异,这也将影响其文化认同与社会融入。文化融入作为社会融入的一个更深层的维度,主要涉及该群体对迁入地语言、习俗、生活理念、文化和价值观念等的了解、接纳和适应程度2。不同地域高中生的文化融入是“不同地域高中生在新的社会环境中遭遇当地文化这种异质文化之后经历不适、震惊,在当地文化与本原的地域文化之间进行调试、适应,并有机地内化当地文化,最终能适应新的社会环境的过程”3。在跨文化交流与沟通日益频繁的时代背景
4、下,不同地域的学生的文化融入是多元文化共生共荣的抓手,而多元文化共生共荣是文化融入的重要测量指标。不同地域的高中生文化融入的内容主要包括三个方面:一是对校内身份的认同度;二是日常学习生活的语言交流;三是社会交往过程中文化习俗与生活习惯的调适。不同地域高中生的文化融入就是适应变化了的学习生活环境,适应新的社会交往关系,学习掌握新知识和新技能,习得当地的行为规范并在此过程中达成对新身份的认同的过程。学校作为学生学习生活的重要场所,是其地域文化得以在碰撞、调适中不断丰富发展的场域。不同地域高中生的文化融入,不仅关乎当地就读深造的每一位学子的个体学习体验,还事关多元文化的多元文化视域下不同地域高中生文
5、化融入研究以广东省七所中学为例梁容然,黄小慧,余智欣,陈淑君,潘辛瑜,黄佩璇*(广东第二师范学院政法系,广东广州 510800)摘 要:随着经济文化的发展,各类异质文化相互碰撞与融合,形成了多元共存的现状。在多元文化的背景下,一个班级会有来自不同城市的学生进入。这些学生带有不同地域的文化特质,在求学的过程中往往容易出现融入困难的问题。本文基于广东省内高中班级不同地域学生文化融入状况调查,分析不同地域学生文化融入特点,探讨融入所面临的困难并针对此提出对策建议,以期为多元文化的共生共荣共赢以及国家教育环境长足发展提供参考。关键词:多元文化;不同地域高中生;文化融入基金项目:2021年度省级大学生创
6、新创业训练计划项目成果(S202114278016)。作者简介:梁容然(2001),女,汉族,广东茂名人,本科在读,研究方向:公共管理、社会工作。*通信作者:黄佩璇(1980),女,汉族,广东汕头人,博士研究生,讲师,研究方向:公共治理。249第 20 期(总第 818 期)科学咨询249教育论坛共生、共荣、共赢以及国家教育环境长足发展。二、广东省不同地域高中生文化融入特点(一)身份认同度高身份认同是指个体对所属群体身份的认可,是一种对价值和意义的承诺和确认,在本文则体现在不同地域高中生与本地生之间的心理距离、归属感,身份认同度的提高也有利于文化融入。根据访谈记录的比较分析了解到,不同地域生与
7、本地生的社会交往情况良好,与对方交往的意愿都较高。有来自广东外的受访者表示,一开始大家相处会有些不自然,因为部分文化差异导致双方的交流比较拘束,但慢慢地边界感会弱化,共同体意识提高,具体表现在班级荣誉感增强等方面。身份认同度通常不会被很直观地体现出来,而是从言语间不经意的态度、措辞等细节处得以窥见,例如,某不同地域生提到的“我们学校做得很好”,言辞间透露出对学校的归属感以及与同学的亲密感。除此之外,他们多数人十分认可自己共产主义接班人的身份,这也从另一个方面体现了多元文化一体,也是身份认同度高的表现。(二)语言的使用具有针对性语言作为一种交际工具和身份象征,是人们用于拓展社会网络、构建社会认同
8、的重要手段。人们对于语言的态度直接决定其是否能够融入当地社会文化,找到自我认同感和归属感。身份认同包括自我认同和社会认同4。不同地域学生使用普通话语的频率的提高,一定程度上将提高其对于中华文化的认同感,增强中华民族的归属感。不同地域高中生在进入广东之后,在交流时面对不同群体的语言选择上出现分化趋势,使用的场合也出现分离,具有一定的针对性。根据访谈记录得知:不同地域学生在与家人朋友打电话时会使用维语,与同乡的同学交流时,其会选择使用本土方言交流;在与本地生交流时则使用普通话交流,也就是在公共场合更多会选择普通话交流。(三)文化习俗的表现程度有所不同中国是一个多民族的疆域广阔的国家,各民族、各地域
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