多学科协作结合Simman模拟人教学模式在急救综合实验中的应用.pdf
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1、高教研究多学科协作结合 模拟人教学模式在急救综合实验中的应用李晓萍 张冬梅 李晓光【摘要】目的 探析多学科协作()结合 模拟人教学模式在急救综合实验中的教学效果 方法 以本校 级护理本科生 名为研究对象将护生随机分为对照组(名)与实验组(名)两组对照组护生采用 及普通模拟人进行实验教学实验组护生采用 模拟人进行实验教学 比较两组护生的教师评价和教学效果评价 结果 实验组的教师评价总分、课前准备、急救意识、团队协作方面得分高于对照组差异有统计学意义(.)实验组护生认为 结合 模拟人教学模式具有更强的角色体会感激发自主学习兴趣提高团队协作能力提高运用知识能力并对以后实习有帮助两组差异具有统计学意义
2、(.)结论多学科协作结合 模拟人教学模式能够提高急救综合实验教学效果更好的提升学生综合能力值得在其他实验教学中推广应用【关键词】多学科协作 模拟人 教学法 教育 医学中图分类号.文献标识码:./.()().:.【】.(.).(.)所有学生前期均已学习相关理论课程所有护生身体健康无精神疾病同意参与研究.教学方法()实验组:建立 教学团队:邀请重症专科护士 名、急诊科医生 名、教师 名组成教学团队 入选标准:重症专科护士、急诊科医生及教师均具有 年以上工作经验并自愿承担教学工作 教师根据课程大纲要求与医生、重症专科护士结合临床实际案例如急性左心衰、急性心肌梗死案例进行 讨论从本专业角度陈述意见并总
3、结归纳 提前设计编写案例程序以病情发展的体现及各项病情指标收集、抢救方案执行、救治结果等数据为轴线在患者病情发展关键点设置相应病情变化提高案例灵活性再结合 模拟人进行多次调试验证确保案例发展的合理性 教学过程:课前:为保证教学质量以及提供本学期部分实验成绩来源需提前 周将案例资料分发给各小组小组成员通过案例分析、查阅相关教材及文献等资料讨论救治方案及可能出现的病情转归路径并复习抢救中可能用到的各项操作 课中:每次课由 个抢救小组组成各小组学生 名组内成员自行协调 首先由教学团队进行案例梳理让护生对疾病的诊断、鉴别诊断、治疗、护理等有全局整体的认识从而更准确及时的选择处理方案救治患者 由教师启动
4、 模拟人组员根据模拟人出现的症状及监护仪病情参数变化共同对患者展开一系列抢救 操作后根据本次实验课小组实际抢救效果各组成员进行本组复盘汇报并指出各组优缺点教学团队作为主导人引导讨论鼓励所有组员参与探讨 最后由教学团队对主要问题进行启发、质疑并进行讲解与总结()对照组:采用 教学方式由教师按照教学大纲要求提前 周将案例资料分发给各小组小组成员自行分析案例讨论救治方案 课中各小组使用普通模拟人进行模拟抢救 操作后组员复盘汇报、讨论、教师讲解总结同实验组.评价指标:()教师评价:由教师根据各小组表现从 个方面指标进行评价分别为:课前准备、急救意识、团队协作、流程掌握、人文关怀 评价采用打分形式每个部
5、分分值为 分总分 分分值越高表示教师评价越高()教学效果评价:每次课程结束后学生填写教学效果问卷问卷内容包括:角色体会感、自主学习兴趣、专业操作、团队协作、理论结合实际、急救意识、人文关怀、对实习的帮助等方面各项评分等级分为非常赞同、一般赞同、不赞同 个等级选择“非常赞同”为认可采用匿名方式评测 本次调查问卷发放 份有效回收率为.统计学处理:应用 .统计软件对两组评价指标进行分析其中计量资料以()表示进行 检验计数资料以()表示进行检验以.为差异有统计学意义二、结果.两组护生的教师评价得分比较:实验组学生在总分、课前准备、急救意识、团队协作方面得分高于对照组差异具有统计学意义(.)见表.两组护
6、生教学效果评价得分比较:实验组认为该种教学方法角色体会感强能够激发自主学习兴趣提升团队协作能力提高运用知识能力并对后续实习有帮助两组差异具有统计学意义(.)见表 齐齐哈尔医学院学报 年第 卷第 期 .表 两组教师评价得分比较(分)组别总分(分)课前准备(分)急救意识(分)团队协作(分)流程掌握(分)人文关怀(分)实验组().对照组().值.值.表 两组教学效果评价比较()组别角色体会感强激发自主学习兴趣提高专业操作技能提高团队协作能力提高运用知识能力增强急救意识提升人文关怀对后续实习有帮助实验组()()()()()()()()()对照组()()()()()()()()()值.值.讨论 护生在校
7、学习阶段是护理人员知识技能教育的重要过程是培养护理人才的关键阶段急救案例病情危重临床治疗护理复杂要求护生在校期间具备扎实的专业知识和技能更好的适应实习及工作对专业素养的需求为确保教学效果理应积极探索教学效果更好、更贴合急救人才需求的实验教学新模式 本研究结果显示 模拟人 教学模式在急救综合实验中的效果较单一的 教学有诸多优点从本研究中教师评 价 得 分 结 果 来 看 接 受模拟人 教学的护生流程掌握与人文关怀得分与传统模拟人 教学差异无统计学意义可能是护生收到案例后进行了充分的复习和准备能够结合所学知识把握基本流程同时在大一、大二的基础课程学习尤其是实验课程的教学过程中教师对人文关怀的强调充
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