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幼儿早期阅读能力培养的实践研究

摘要】早期阅读是幼儿语言发展的关键时期，培养孩子们浓厚的阅读兴趣，提 高自主阅读能力，不仅有助于锻炼口语表达能力，也有助于锻炼逻辑思维能力， 促进良好的人际交往。因此幼儿园教育工作要重视早期阅读的意义，采用多种方 法与策略培养幼儿早期阅读能力。
【关键词】幼儿教育； 早期阅读； 能力培养
中图分类号： G661.8 文献标识码： A 文章编号： ISSN1672-2051 (2018) 11-083- 01
根据我国现行《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求，幼儿园教育要着手通过绘画、读 书等各种教育途径，启蒙幼儿的阅读兴趣，而早期阅读也被视为学前教育的重要辅助部分， 可见早期阅读的意义重大。幼师应结合幼儿的认知能力、年龄特征及成长需求，有针对性地 设计早期阅读活动，潜移默化中培养幼儿阅读兴趣和阅读能力，实现幼儿自主阅读的教育目 标。
1.幼儿早期阅读的意义
培养幼儿早期阅读兴趣与阅读能力是当前幼儿园教育的重要目标之一，并且随着我国素 质教育工作的全面推进，已经尝试将早期阅读列为实现语言教育目标的有效途径，可见社会 各界已经开始关注早期阅读，提倡从幼儿园教育为切入点，全面推进早期阅读活动。一方面， 幼儿园教育活动中引入各种各样图文并茂的绘本，鼓励幼儿爱阅读、想阅读、会阅读，逐渐 从简单的口语表达转为书面表达，这一阅读培养过程不仅有利于提高幼儿的语言运用能力， 同时也对锻炼幼儿逻辑思维、创新思维、想象思维以及培养良好的阅读个性、阅读习惯起到 无可取代的作用。另一方面，新形势下的教育工作强调培养学生的终身学习能力，尤其在知 识信息日新月异的今天，人们只有多读书、多学习、多思考，才能追赶上时代进步的步伐。 所以从幼儿教育阶段开始就要有意识地培养孩子的早期阅读能力，为他们创设阅读学习的良 好契机，抓住幼儿阶段培养阅读兴趣的黄金时期，帮助孩子打好阅读基础，让孩子透过阅读 开阔视野、增长见识、开发智力。
2.培养幼儿早期阅读能力的实践策略
2.1 因材施教，推荐适合的早期阅读材料
选择适合的早期阅读材料，这是培养幼儿早期阅读能力的前提条件。一方面，结合幼儿 的兴趣爱好为切入点，以图文并茂、情节有趣、色彩鲜艳的阅读材料为主；同时考虑到幼儿 的自我约束能力较差，破坏性较强，所以选择的图书要有不易破损的特征，如布书非常适合 幼儿启蒙阅读，还能保证幼儿阅读过程中的安全性。另一方面，选择的阅读材料要符合幼儿 的年龄特征和阅读爱好，让幼儿能读懂、愿意读，并且贴进幼儿的生活体验，具有一定的教 育意义。如童话故事绘本《月亮，生日快乐》、《小熊不刷牙》、《幸福的种子》等等，让 幼儿在阅读过程中体会“什么是对，什么是错”，丰富情感体验。完成文本阅读之后，鼓励幼 儿尝试自己组织语言讲故事，允许他们适当地加入自己的联想与创新，补充故事情节。这样， 他们在阅读过程中不仅能感悟道理，积累知识，还能丰富阅历，锻炼表达能力，随着故事情 节的深入而调动积极情感，全身心地投入阅读活动中。
2.2 寓教于乐，创设趣味性早期阅读环境
开展早期阅读要遵从幼儿的兴趣爱好，将早期阅读其贯穿于幼儿一日活动的每个环节， 让孩子们潜移默化中受到阅读环境的熏陶。首先，结合幼儿的年龄特征及认知水平，教师有 针对性地准备阅读材料，将图书放到不同的区角，供幼儿自由阅读，这样他们就能随时随地 根据自己的喜好选择阅读材料，在阅读中探索知识，获得情感体验。例如将新的书籍放置在 图书角，并且向幼儿介绍书籍的名称与内容，激活幼儿的阅读欲望。其次，游戏是幼儿教育 的最好形式，将早期阅读教学与游戏活动有机结合，让幼儿在游戏中爱上阅读，提高阅读能 力。例如在识字活动中， “文字宝宝找朋友”是孩子们非常喜欢的游戏内容，他们在做游戏的 过程中认识不同的生字，加深印象，为早期阅读扫清障碍。另外，幼儿擅长模仿，如果教师 能带领孩子一起表演故事情节，让孩子们扮演不同的故事角色，那么他们就能在表演的同时 透彻了解阅读材料的内容，并且适当地开拓想象力与创新力，细化故事情节，突出角色特征，

这样动态化的早期阅读学习，才是真正有益于幼儿的成长。
2.3 多元方法，全方位培养早期阅读能力
早期阅读可采用的方法众多，而“教无定法，重在得法”，适合幼儿的才是最好的方法。 首先，以讲故事的方法渗透阅读材料，调动幼儿听、说、想等多重感官，培育阅读敏感性， 逐步养成阅读习惯。其次，实施个性化阅读模式，尊重每个幼儿的个性特征，鼓励他们找到 自己感兴趣的阅读方法，在幼师的正确引导下提升阅读技能；同时，幼师也要了解每个孩子 的特征和需求，为他们提供针对性的阅读指导与学习帮助，保证孩子们每一次阅读都能有所 收获。再有，分享阅读也是一种高效率的教育形式，引导幼儿体会分享阅读的乐趣，调动大 家的阅读积极性。通过阅读教学培养学生的兴趣与习惯，要遵守循序渐进、由浅入深的原则， 通过点读文字、点化讲解等策略，让幼儿先初步体会阅读材料的内容，然后再通过游戏、音 乐、绘画、表演等多种形式展现故事情节或角色特征，帮助幼儿加深对阅读材料的理解。
综上所述，幼儿早期阅读活动中培养孩子的能力素质具有现实意义。幼师要结合教改要 求及幼儿身心发展特征，遵循早期阅读规律，精心挑选适合幼儿健康成长的阅读材料，创设 浓厚的阅读氛围，传授有趣且实用的阅读方法，潜移默化中调动幼儿的阅读兴趣，提高早期 阅读能力，为今后的阅读学习打好基础。
参考文献： [1]杨晓琴,杨丽丽.促进幼儿早期阅读教育的策略研究—— 以甘肃省会宁县为例[J].甘肃科技纵 横,2016,45(02):58-60. [2]何东云.家园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位[J].天津市教科院学报,2016(02):64-66. 该论文为《幼儿早期阅读能力培养的实践研究》课题研究成果。课题编号JYKY16052