第二章-游戏与学前儿童发展PPT课件.ppt
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1、第二章游戏与学前儿童发展2024/3/18 周一12024/3/18周一游戏的价值体现在两个方面:一方面,游戏为儿童所喜爱,为儿童身心各方面发展所需要;另一方面,游戏实现着促进儿童身心各方面发展的作用。如果说前者是儿童主观上的需要的话,而后者则是客观上的结果。这二者统一于儿童发展的同一过程,并同时实现。22024/3/18周一现代学前教育理论告诉我们,学前儿童的基本活动形式是什么?游戏不仅因儿童身心发展的需要而产生,而且游戏也促进儿童的身体、智力、社会性和情感等各个方面的发展,实现着它重要的发展价值。这是现代学前教育理论告诉我们,现代学前教育以游戏为学前儿童的基本活动形式的科学原理。32024
2、/3/18周一第二章游戏与学前儿童发展第一节游戏与学前儿童身体发展第二节游戏与学前儿童认知发展第三节游戏与学前儿童情绪发展第四节游戏与学前儿童社会性发展42024/3/18周一第一节游戏与学前儿童身体发展一、游戏与基本动作的发展二、游戏与运动能力的发展三、游戏与儿童身体生长发育游戏给儿童带来愉快和满足,以及轻松、愉悦的心情,又保证了儿童身体的健康。在户外进行游戏可以使儿童接触充足的阳光、新鲜的空气,增强儿童对外界环境变化的适应能力,有益于儿童身体的健康。例如,在户外场地进行的玩沙玩水的游戏、“踩影子”游戏等都是利用了阳光、空气、水等自然因素来促进儿童的身体健康。52024/3/18周一*游戏与
3、儿童动作的发展*游戏是成熟引导下的动作自发练习基本动作:爬行、走跑、跳跃、抛掷、操作发展过程:无萌芽低水平熟练动作技能生理成熟自发练习有意训练游戏爬的游戏走和跑的游戏跳的游戏抛掷游戏操作游戏62024/3/18周一生理成熟自发练习专门训练幼稚动作熟练动作动作技巧成熟游戏教学任何动作都是从幼稚的新动作到熟练的动作再到完善的动作技巧72024/3/18周一讨论:幼儿园游戏与体育教学的区别:体育教学:游戏:单一动作的机能性训练多种动作的综合性练习同一目标的要求不同水平的发展追求的是动作目标的即时性在不断重复的活动中小步递进82024/3/18周一游戏在学前儿童身体发展的价值体现和作用可以通过小故事联
4、想记忆:老师组织小朋友在幼儿园操场学习投篮的基本动作和技能,这样可以增加儿童对户外环境的适应能力,也可以促进身体生长发育,这可给孩子带来愉快满足的心情。92024/3/18周一比如:儿童进行角色游戏和象征比如:儿童进行角色游戏和象征比如:儿童进行角色游戏和象征比如:儿童进行角色游戏和象征游戏时,需要开动脑筋并且动手游戏时,需要开动脑筋并且动手游戏时,需要开动脑筋并且动手游戏时,需要开动脑筋并且动手展示。展示。展示。展示。比如:儿童进行图画比赛游戏时,比如:儿童进行图画比赛游戏时,比如:儿童进行图画比赛游戏时,比如:儿童进行图画比赛游戏时,需要具备基本图画能力和简单事需要具备基本图画能力和简单事
5、需要具备基本图画能力和简单事需要具备基本图画能力和简单事物认识能力。物认识能力。物认识能力。物认识能力。比如:比如:比如:比如:小朋友做完游戏后都会很小朋友做完游戏后都会很小朋友做完游戏后都会很小朋友做完游戏后都会很高兴,同时期待下一次的游戏高兴,同时期待下一次的游戏高兴,同时期待下一次的游戏高兴,同时期待下一次的游戏。促进身体促进身体促进身体促进身体生长发育生长发育生长发育生长发育发展基本发展基本发展基本发展基本动作和技能动作和技能动作和技能动作和技能户外游戏增强户外游戏增强户外游戏增强户外游戏增强适应能力,有适应能力,有适应能力,有适应能力,有益于身体健康益于身体健康益于身体健康益于身体健
6、康游戏游戏游戏游戏对学对学对学对学前儿前儿前儿前儿童身童身童身童身体发体发体发体发展的展的展的展的作用作用作用作用带来愉快和满带来愉快和满带来愉快和满带来愉快和满足,保证健康足,保证健康足,保证健康足,保证健康比如:在天冷时老师可以带领小孩比如:在天冷时老师可以带领小孩比如:在天冷时老师可以带领小孩比如:在天冷时老师可以带领小孩在室外蹦蹦跳跳,既能锻炼身体,在室外蹦蹦跳跳,既能锻炼身体,在室外蹦蹦跳跳,既能锻炼身体,在室外蹦蹦跳跳,既能锻炼身体,还能增强体质适应寒冷。还能增强体质适应寒冷。还能增强体质适应寒冷。还能增强体质适应寒冷。102024/3/18周一第二节游戏与学前儿童认知发展(一)心
7、理学家关于儿童游戏智力发展作用的实证研究(二)游戏促进学前儿童认知的发展112024/3/18周一(一)心理学家关于儿童游戏智力发展作用的实证研究1游戏与创造性2游戏与发散性思维3游戏与问题解决4不同的游戏与不同的问题解决122024/3/18周一1游戏与创造性心理学家科琳亨特进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究,发现儿童好游戏与创造性能力存在正相关。132024/3/18周一2游戏与发散性思维心理学家邓斯克与席尔曼在1973年首次就游戏对幼儿发散性思维的流畅性发展作用进行了研究。得出结论是:与物品是否在游戏玩过无关,游戏有助于引发出多样性联想的态度及在心理结构的形成与发展。142024/3
8、/18周一3游戏与问题解决心理学家西尔瓦等人,在1976年就游戏对儿童解决问题作用进行了研究。西尔瓦指出:游戏经验具有有利于学习自发行为、下位行为向整体行为的顺序化的可能性的探索以及减轻来自解决问题成败的压力等功能。152024/3/18周一4不同的游戏与不同的问题解决心理学家佩皮洛和罗斯具体地研究了不同类型的游戏对儿童解决不同类型问题的作用。指出:使用集中性材料进行游戏,教会幼儿的是在此有一个正确的答案,并促使幼儿去寻找这一答案。而使用松散性材料进行游戏,教会幼儿的却是无论什么问题都有许多可能的解决策略,因此,可以充分地尽情地施展自己的想象力、创造力。162024/3/18周一儿童游戏智力发
9、展作用的实证研究可以通过顺口溜串联来记忆:科琳亨特有发现,游戏与创造性正相关;邓斯克与席尔曼,研究发散性思维发展;西尔瓦苦心钻研,解决问题靠游戏经验;佩皮洛罗斯研究,游戏问题解决会多变。172024/3/18周一科琳科琳科琳科琳 亨特亨特亨特亨特通过实验发现,无探索精神的通过实验发现,无探索精神的通过实验发现,无探索精神的通过实验发现,无探索精神的男孩比有创造精神的男孩缺乏好奇心和冒男孩比有创造精神的男孩缺乏好奇心和冒男孩比有创造精神的男孩缺乏好奇心和冒男孩比有创造精神的男孩缺乏好奇心和冒险精神,无探索精神的女孩比爱游戏的同险精神,无探索精神的女孩比爱游戏的同险精神,无探索精神的女孩比爱游戏的
10、同险精神,无探索精神的女孩比爱游戏的同伴在与人交往中更显得局促不安。伴在与人交往中更显得局促不安。伴在与人交往中更显得局促不安。伴在与人交往中更显得局促不安。邓斯克与席尔曼通过对三组幼儿进行日常邓斯克与席尔曼通过对三组幼儿进行日常邓斯克与席尔曼通过对三组幼儿进行日常邓斯克与席尔曼通过对三组幼儿进行日常生活用品标准用途和非标准用途测试发现,生活用品标准用途和非标准用途测试发现,生活用品标准用途和非标准用途测试发现,生活用品标准用途和非标准用途测试发现,游戏条件组的得分明显高于模仿条件组和游戏条件组的得分明显高于模仿条件组和游戏条件组的得分明显高于模仿条件组和游戏条件组的得分明显高于模仿条件组和绘
11、画条件组。绘画条件组。绘画条件组。绘画条件组。通过实验发现同样是游戏组,由于游戏的通过实验发现同样是游戏组,由于游戏的通过实验发现同样是游戏组,由于游戏的通过实验发现同样是游戏组,由于游戏的类型不同,其解决问题的过程方法亦不相类型不同,其解决问题的过程方法亦不相类型不同,其解决问题的过程方法亦不相类型不同,其解决问题的过程方法亦不相同,集中性游戏经验的效果具有特殊性,同,集中性游戏经验的效果具有特殊性,同,集中性游戏经验的效果具有特殊性,同,集中性游戏经验的效果具有特殊性,而扩散性游戏经验的效果则具有一般性、而扩散性游戏经验的效果则具有一般性、而扩散性游戏经验的效果则具有一般性、而扩散性游戏经
12、验的效果则具有一般性、迁移性。迁移性。迁移性。迁移性。创造性创造性创造性创造性(孩子好游戏与创造(孩子好游戏与创造(孩子好游戏与创造(孩子好游戏与创造性能力存在正相关)性能力存在正相关)性能力存在正相关)性能力存在正相关)发散性思维发散性思维 (有助于引发多(有助于引发多样性联想态度)样性联想态度)问题解决问题解决问题解决问题解决(游戏经验有利于学(游戏经验有利于学(游戏经验有利于学(游戏经验有利于学习自发行为,减轻解习自发行为,减轻解习自发行为,减轻解习自发行为,减轻解决问题成败的压力)决问题成败的压力)决问题成败的压力)决问题成败的压力)儿儿儿儿童游童游童游童游戏智戏智戏智戏智力发力发力发
13、力发展作展作展作展作用的用的用的用的实证实证实证实证研究研究研究研究 不同游戏与问题解决不同游戏与问题解决不同游戏与问题解决不同游戏与问题解决(不同游戏对儿(不同游戏对儿(不同游戏对儿(不同游戏对儿童解决不同类型童解决不同类型童解决不同类型童解决不同类型问题的作用)问题的作用)问题的作用)问题的作用)西尔瓦西尔瓦西尔瓦西尔瓦通过实验发现,游戏条件组的被试表通过实验发现,游戏条件组的被试表通过实验发现,游戏条件组的被试表通过实验发现,游戏条件组的被试表现出很高的解决问题的热情与执着性,而观现出很高的解决问题的热情与执着性,而观现出很高的解决问题的热情与执着性,而观现出很高的解决问题的热情与执着性
14、,而观察条件组的被试则明显的两极化,或很快解察条件组的被试则明显的两极化,或很快解察条件组的被试则明显的两极化,或很快解察条件组的被试则明显的两极化,或很快解决问题,或是很快放弃问题。决问题,或是很快放弃问题。决问题,或是很快放弃问题。决问题,或是很快放弃问题。182024/3/18周一游戏在学前儿童智力的发展的作用可以通过串联关键词来记忆:只有在轻松愉悦的心理氛围中,扩展和加深儿童的认识,才能促进其语言、想象力和思维能力的发展。192024/3/18周一(二)游戏促进学前儿童认知的发展1游戏扩大和加深儿童对周围事物的认识,增长儿童的知识;2游戏促进儿童语言的发展;3游戏促进儿童想象力的发展;
15、4游戏促进儿童思维能力的发展;5游戏提供了儿童智力游戏活动的轻松愉悦的心理氛围。202024/3/18周一比如:幼儿玩滑梯游戏时,通过爬上滑下的比如:幼儿玩滑梯游戏时,通过爬上滑下的比如:幼儿玩滑梯游戏时,通过爬上滑下的比如:幼儿玩滑梯游戏时,通过爬上滑下的动作,体验高低变换的感受,理解着动作,体验高低变换的感受,理解着动作,体验高低变换的感受,理解着动作,体验高低变换的感受,理解着“高高高高”、“低低低低”、“上上上上”、“下下下下”的方位概念。的方位概念。的方位概念。的方位概念。比如:儿童在游戏中,破皮不仅可比如:儿童在游戏中,破皮不仅可比如:儿童在游戏中,破皮不仅可比如:儿童在游戏中,破
16、皮不仅可以当碗,也可以当帽子。以当碗,也可以当帽子。以当碗,也可以当帽子。以当碗,也可以当帽子。比如:比如:比如:比如:游戏具有愉悦性、自主性、趣游戏具有愉悦性、自主性、趣游戏具有愉悦性、自主性、趣游戏具有愉悦性、自主性、趣味性、非生产性等特征,给儿童提供味性、非生产性等特征,给儿童提供味性、非生产性等特征,给儿童提供味性、非生产性等特征,给儿童提供轻松愉悦的心理背景轻松愉悦的心理背景轻松愉悦的心理背景轻松愉悦的心理背景。扩展加深事物扩展加深事物扩展加深事物扩展加深事物的认识,增加知识的认识,增加知识的认识,增加知识的认识,增加知识 想象力发展想象力发展想象力发展想象力发展思维能力发展思维能力
17、发展思维能力发展思维能力发展游戏游戏游戏游戏对前对前对前对前儿童儿童儿童儿童认知认知认知认知发展发展发展发展的的的的作用作用作用作用提供轻松愉悦提供轻松愉悦提供轻松愉悦提供轻松愉悦的心理氛围的心理氛围的心理氛围的心理氛围比如:角色游戏中,儿童首先要确定比如:角色游戏中,儿童首先要确定比如:角色游戏中,儿童首先要确定比如:角色游戏中,儿童首先要确定游戏的主题和情节,他们相互商量是游戏的主题和情节,他们相互商量是游戏的主题和情节,他们相互商量是游戏的主题和情节,他们相互商量是玩玩玩玩“过家家过家家过家家过家家”,还是,还是,还是,还是“捉迷藏捉迷藏捉迷藏捉迷藏”。语言发展语言发展语言发展语言发展比
18、如:孩子共同建构一个模型,稍大一些的孩比如:孩子共同建构一个模型,稍大一些的孩比如:孩子共同建构一个模型,稍大一些的孩比如:孩子共同建构一个模型,稍大一些的孩子会先讲出自己的游戏计划,年龄小的孩子也子会先讲出自己的游戏计划,年龄小的孩子也子会先讲出自己的游戏计划,年龄小的孩子也子会先讲出自己的游戏计划,年龄小的孩子也会表达自己的愿望。会表达自己的愿望。会表达自己的愿望。会表达自己的愿望。212024/3/18周一补充资料布鲁纳的研究告诉我们,语言中最复杂的语法和实用形式都是首先在游戏中出现的。他以一个3岁孩子第一次使用条件句的例子为证,“如果你和我好,把你的石弹子给我,我就把我的枪给你”。如此
19、复杂的语言,通过“教”是难以实现的。222024/3/18周一不同年龄儿童的语言游戏2-3岁重复问句,一问一答的语言沟通方式3-4岁语言竞赛游戏,练习词汇的组合4-5岁充满暴力、幻想、夸张的语言游戏,练习表达能力5-6岁荒诞的语言游戏,练习语法规则232024/3/18周一2岁3岁孩子问:这是什么?妈妈答:这是电风扇。孩子:电风扇干什么?妈妈:电风扇可以吹出风来。孩子:吹风干什么?妈妈:有风就凉爽啦。孩子:凉爽干什么?妈妈:人不热就舒服啦。孩子:舒服干什么?妈妈:舒服人就开心啊。孩子:开心干什么?242024/3/18周一3岁4岁在傍晚时候的一个教室里,几个孩子正坐着无在傍晚时候的一个教室里,
20、几个孩子正坐着无聊地等爸爸妈妈来接,突然一个孩子指着顶墙上漏聊地等爸爸妈妈来接,突然一个孩子指着顶墙上漏过水的痕迹,高声叫起来:过水的痕迹,高声叫起来:“看,黑色的墙。看,黑色的墙。”另另一个孩子说,一个孩子说,“是黄色的墙是黄色的墙”。又一个孩子说。又一个孩子说“是是绿色的墙绿色的墙”,“红色的墙红色的墙”,“咖啡的墙咖啡的墙”,“奶奶油的墙油的墙”“”“奶油蛋糕奶油蛋糕”“”“奶油大饼奶油大饼”“”“奶油房子奶油房子”,“奶油王佳杰奶油王佳杰”(一个小朋友名字),(一个小朋友名字),“奶油苏奶油苏明明”(又一个小朋友的名字),(又一个小朋友的名字),“王佳杰坏王佳杰坏”,“苏明大坏苏明大坏
21、”,“你大大坏你大大坏”“”“他最最大大大大坏他最最大大大大坏”“”“达达达达开摩托车达达达达开摩托车”“”“开汽车开汽车”“”“开飞机开飞机”“”“开大炮开大炮”叫声此起彼落,声音一个比一个高,叫声此起彼落,声音一个比一个高,不时夹杂着一阵阵笑声。这是一种语言竞赛游戏,不时夹杂着一阵阵笑声。这是一种语言竞赛游戏,练习的是词汇的组合。练习的是词汇的组合。252024/3/18周一4岁5岁“我爸爸的汽车好大好大,比房子还大”,“我爸爸的汽车更大,可以坐一千一万个人”;“我是大力神,可以把你们统统打死”,“我有魔法,一口就可以把你们全部吃到肚子里去”;这个年龄的孩子就是常常聚在一起,以这种充满暴力
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