数字经济时代职业教育人才培养的新使命--基于对就业市场变革的反思.pdf
《数字经济时代职业教育人才培养的新使命--基于对就业市场变革的反思.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数字经济时代职业教育人才培养的新使命--基于对就业市场变革的反思.pdf(14页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 年第 期,华 南 师 范 大 学 学 报(社 会 科 学 版)()年 月 收稿日期:基金项目:中国基础教育质量监测协同创新中心重大项目培育类课题“职业教育质量治理测度模型与评价现代化路径研究”()数字经济时代职业教育人才培养的新使命 基于对就业市场变革的反思朱德全,曹渡帆(西南大学 西南民族教育与心理研究中心,重庆;西南大学 教育学部,重庆)【摘要】数字经济深刻影响就业市场的变革,促使就业市场对技术技能人才的需求发生转变。这种变革具体表现为:工作者所承担的失业风险由“岗位失业”变为“技术失业”,工作者的雇佣身份从“雇佣工人”转向“流动工人”,工作者的工作模式从“工厂模式”转向“数字模式”。这
2、一系列变化对技术技能人才提出了新的能力要求,具体包括创新创业能力、跨岗位就业能力、数字化应用能力、情绪调节能力、普遍适应能力、终身发展能力等。面对数字经济对就业市场的挑战以及就业市场对技术技能人才提出的新要求,职业教育作为培养未来工作者的关键场域,要顺应数字经济背景下就业市场的变革趋势,肩负起人才培养的新使命,通过提升不确定性的课程知识、构建终身学习的教学模式、推动数字集群的专业建设等方式变革人才培养模式,实现技术技能人才与数字经济时代的协同发展。【关 键 词】数字经济就业市场职业教育技术技能人才人才培养【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】()一、问题提出当前,由科学技术迅猛发展所引发的数
3、字革命,正渗透到社会经济发展的诸多领域,创造了一个全球化的数字经济时代,“数字”成为被普遍接受的时代前缀。汹涌而来的数字经济代表了一种无法回避的全新社会情境,人类的生产、生活、学习、工作方式以及关于工作的思维随之发生了引人注目的变化。工业时代以线性、静态、边界清晰为特征的就业市场和工作模式,在数字经济社会的发展下得以重构。各种“新模式”“新业态”“新产业”促使传统劳动过程向数字劳动过程转型,以数字技术作为关键生产资料的新就业形态被不断催生,工作的不稳定性开始增加,就业形态变得更加灵活。自改革开放 多年来,中国数字经济规模发展速度之快、辐射范围之广、影响程度之深,都达到了前所未有的程度。截至 年
4、,中国数字经济规模达 万亿元,占 比重的,同比名义增长,数字经济的迅速发展给中国就业市场带来了巨大的机遇和挑战。年,国家人力资源社会保障部向社会公示中华人民共和国职业分类大典(年版),围绕数字经济的发展要求新增了 个数字职业。特别是近年来兴起的零工经济、数字劳动、平台经济、共享经济、互联网劳动等以数字技术为支撑的工作方式与生产模式,对中国社会经济产生了持久而深远的影响。“十四五”数字经济发展规划的通知直接指出:“发展数字经济是把握新一轮科技革命和产业变革新机遇的战略选择。”可见,开启数字化革命、发展数字经济已成为中国实现自主性创新和经济社会高质量发展的战略选择。数字经济时代就业市场的变革引发了
5、全球范围内的讨论。一方面,一些学者秉持乐观的态度,强调市场经济在社会转型过程中表现出的适应创新和变革的能力,认为数字经济背景下就业市场存在巨大的就业创造效应,有助于推动产业结构优化升级、释放出更多新兴岗位,并实现更高质量的自主就业。另一方面,一些学者秉持批判的态度,认为数字技术的进步会造成大规模的技术性失业,导致显著的就业替代效应。同时,伴随着失业风险的增加,数字经济导致数字资本主义逻辑中资本的剥削与劳动时间的异化、职业人自由和个性被剥夺、工作安全感与就业保障感丧失等负面影响。不可否认,自 世纪以来,数字经济对就业市场构成了全球性的挑战且具有广泛的影响,特别是立足于中国的发展现实,不断加快的数
6、字技术与数字经济在给我国就业市场带来巨大机遇的同时,也对我国就业市场产生了强烈的冲击。风险社会理论的奠基人乌尔里希贝克()就曾预言:“当代中国社会因巨大的变迁,正步入风险社会,甚至将进入高风险社会。”数字经济社会的发展已有不可阻挡的趋势,它引发了社会从经济结构到市场结构、再到人才结构等一系列的连锁反应,社会各系统相继被卷入这场由数字经济带来的整体性变革之中。教育对社会经济发展具有重要的支撑作用,它通过提升人力资本与改善人口素质,为社会经济可持续性作出贡献。特别是随着现代社会的非线性发展,教育已不再是某一种教法和教育实践问题,而是牵涉技术、经济、政治、文化等复杂关系。吉登斯()就曾指出,工作者的
7、教育资历与职业技能对于其收入、就业保障、职业生涯前景、各种福利的获得至关重要。因此,数字经济必然会通过“经济市场人才教育”这一条影响链,诱发职业教育系统发生诸多变化。具言之,数字经济发展的实质是数字技术与传统产业的深度融合,这个过程推动了经济增长、产业升级和生产效率,也影响了就业市场在规模、结构、质量等方面的变化。就业市场是按市场机制对人力资源进行配置、调节的市场形式,因而就业市场发生转变将直接表现于市场对劳动力供给的需求转变,如数字经济在优化产业结构、提升就业质量的同时,也会使部分低技术岗位被替代,从而造成第二产业技术性人员就业的减少。职业教育作为一种特殊的教育类型,其主要目的是通过传授技术
8、技能为受教育者提供必要的就业保障。这意味着,由职业教育培养的技术技能人才要适应就业市场发展需求。正因如此,技术技能人才的供给结构能否满足产业转型升级背景下的劳动力需求,常被视为衡量中国人才供给侧经济适应性的重要标准。所以,对数字经济发展过程的分析是职业教育人才培养模式转型的理论基点,而对数字时代职业教育人才培养的探究也为数字经济发展提供了新契机。朱德全,曹渡帆:数字经济时代职业教育人才培养的新使命 基于对就业市场变革的反思然而,反观近年来学界对数字经济的相关研究,国内鲜有研究系统性地从教育维度考察数字经济时代因就业市场变革所带来的影响及应对,“数字劳动”“数字技术”“数字剥削”等关涉数字经济的
9、问题基本都笼罩在“政治经济领域”的自带光环下。在面对就业市场变革时,教育领域极有可能处于集体失语的状态。特别是对于与市场经济有动态适应关系的职业教育而言,两者具有较强的作用与反作用关系。一方面,就业市场的变革将推动职业教育在专业结构、人才培养、办学规模等方面的转型;另一方面,职业教育又会通过人才培养规格、规模、结构、质量和效益等方面的变革,直接影响就业市场变革的方向、速率、质量等。年 月颁布的中华人民共和国职业教育法强调:“国家大力发展职业教育,推进职业教育改革,提高职业教育质量,增强职业教育适应性,建立健全适应社会主义市场经济和社会发展需要、符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系,为全面
10、建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。”然而,从职业教育维度探讨数字经济与职业教育的研究相对零散。一方面,在以数字经济为主题的研究文本中,职业教育要么被视而不见,要么在研究总结部分被一笔带过;另一方面,在以职业教育为主题的研究文本中,数字经济时而被当作研究的背景信息,时而隐含在研究过程中,点到为止。针对已有研究的不足,本文主要关注的问题有以下三点:一是,数字经济对就业市场产生了哪些挑战;二是,这些挑战对职业教育和技术技能人才提出了什么要求;三是,职业教育该如何通过人才培养回应这种要求。在数字经济时代背景下,探讨职业教育人才培养模式的转型不仅关系到技术技能人才的就业稳定性,也关系到职业教
11、育高质量发展和数字化转型,还有助于回应和预见就业市场在发展过程中的不确定性,促进就业市场与职业教育的良性互动,因而具有重要的现实意义。二、数字经济对就业市场的新挑战“教育的转型始终是社会转型的结果与症候,要从社会转型的角度入手来说明教育的转型。”“培养人”是所有教育的最终目的,职业教育是以培养学生的职业技术技能为主要目的一种教育类型,其最终目的是培养“职业人”。“职业人”是连接教育转型与社会转型的中介变量,要分析数字经济时代下职业教育的转型就离不开对工作世界与社会人才需求的考量。当前,以数字技术应用为代表的数字经济发展,促使工作者所处的工作世界发生巨大改变,这成了职业教育人才培养转型的外推动力
12、。因而,对以下问题的分析至关重要:近年来,我国就业市场呈现出哪些与数字技术紧密相关的特征?导致的影响有哪些?对技术技能人才提出了什么新要求?(一)失业风险:从“岗位失业”转向“技术失业”世纪初,伴随着数字革命和数字经济介入市场经济活动和经济环境,生产、资金、资本、贸易等经济要素的全球性流动不断加快,技术要素深度嵌入数字化生活和社会实践之中,企业和工作者面临全球竞争和风险,传统以财富生产“逻辑”支配风险生产“逻辑”的关系直接颠倒。马克思()在资本论 中就多次强华南师范大学学报(社会科学版)年第 期调,“机器生产使工人在就业上并从而在生活状况上遭遇的没有保障和不稳定性,成为正常的现象”。特别是自
13、年金融危机之后,全球范围内的就业与劳动愈加呈现不稳定、不确定的特征。根据国际劳工组织公布的统计数据显示,年全球不稳定就业工人数量占就业总量的,该比重在发展中国家更是达到。全球就业不确定性的典型表现为:以数字技术变革为基础和特征的数字经济,所产生的就业创造效应和就业替代效应更加激烈、长久,两者带来的技术性失业风险日渐陡增,工作者面临的失业风险开始从“岗位失业”转向“技术失业”。一方面,以互联网、物联网、区块链、虚拟现实等新兴技术为基础的数字劳动不断涌现,催生出如网络测量员、全媒体运营师、区块链应用操作员、信息通信网络终端维修员、数据库管理员等工作岗位,从事数字基础设施建设和数据加工处理的工种增多
14、。另一方面,新兴行业的诞生意味着一部分可替代性较强、技术技能含量较低、流水线式的就业岗位和工作将逐渐消失。就业创造效应和就业替代效应成为数字经济对就业市场影响的综合效应,尽管工作者看似有更多的职业选择,但实则他们更加弱势,因为他们不仅丧失了议价的权益,还随时面临被解聘的风险。就业市场以短期失业、隐性失业、结构性失业为包装的技术性失业将不断增加。有研究者通过对美国劳动力市场的定量分析得出结论:当前有 的工作岗位存在被人工智能替代的风险,其中最容易被人工智能替代的岗位是电话销售员、餐饮服务员等第三产业的劳动者,超三分之一的人类工作岗位存在失业风险。特别是针对只能适应某一特定工作模式的职业人而言,这
15、种技术性失业风险会愈加扩大。可见,数字经济时代的劳动输出将更多以技术劳动和脑力劳动为主,就业市场对具有初级知识和技能水平的劳动者的需求相对减少,将更青睐具备高认知能力的工种。这将不断冲击职业教育传统的分学科、分专业的人才培养体系,引发职业教育对劳动力准备程度和效果的担忧。因此,职业教育有必要及时对数字技术作出回应,跟上技术发展的需要,让职业教育的培养计划与学徒资格向更高层级的技术发展,否则技术技能人才就难以胜任数字经济社会的工作任务,所完成的工作质量达不到相应标准,也极有可能因为技能不足面临技术失业风险。(二)雇佣关系:从“雇佣工人”转向“流动工人”数字经济带来了一种新的工作结构,促进了新的价
16、值生产模式产生,以数据驱动、平台支撑和网络协同为特征的数字经济实现了超大规模的社会分工协作,催生出了平台经济、零工经济、共享经济等灵活的、非标准的、非正规的就业形态。而新就业形态的诞生造成了就业市场雇佣关系的去稳定化,出现了合同工、临时工、散工、兼职工等非正规的雇佣方式。国内已有研究通过使用中国城市劳动力调查()年数据分析发现,中国非正规就业的占比达到。一方面,虽然新经济形态缓解了就业压力,但劳动关系得以重构,非标准的雇佣方式越来越普遍,就业流动愈加频繁。工作者在短期内很有可能从一个工作跳到另一个工作,工作的临时性、过渡性和自主性增加,就业市场出现了更多的“流浪型工作者”,朱德全,曹渡帆:数字
17、经济时代职业教育人才培养的新使命 基于对就业市场变革的反思他们也将逐渐从“雇佣工人”转向“流动工人”,而这种身份的转变弱化了劳动者的劳动保护和社会保障。另一方面,工作者将承担更多的劳资风险。马克思认为,“剥削是社会上一部分人或集团凭借他们对生产资料的垄断,无偿地占有另一部分人或集团的剩余劳动,甚至必要劳动”。在新就业形态的非标准、非正规的雇佣方式与雇佣关系下,尽管平台企业看起来没有对生产资料实行垄断,但平台经济的价值分配让平台资本对数字劳动者的控制强度正在变大、控制形式隐藏得更深。工作者的行动被不同公司或企业按照特定的算法分类、排序和组织,成了在服务器节点中的“数据主体”或“算法身份”,并被处
18、理为被干预、治理、惩罚和规训的对象。劳资风险就通过这种方式将风险更多转移至劳动者个体,进一步加剧了劳资关系的不平等。长此以往,使工作者陷入疲于竞争和承担风险的脆弱境地,工作者的焦虑感、不安全感和无保障感增加。有研究发现,数字经济会造成非正规就业人员心理健康问题,相比于正式员工,更容易出现抑郁症状。总之,数字经济时代,技术技能人才“从一而终”的全职性工作生涯不再具有适应性,雇佣合同和劳资保障不再具有稳定性。具备跨岗位就业、综合就业、职业迁移能力以及创业能力的技术技能人才将更加适应就业市场;同时,技术技能人才还需要具备稳定的心理素质以抵御多变的职业生涯。面对就业市场的挑战,对于职业教育而言,一方面
19、,要改变传统具有确定性的职业生涯教育模式,培养学生适应多变工作情境的能力;另一方面,职业教育在人才培养上要纳入更多的对象,以提升流动工作者的社会融入。(三)工作模式:从“工厂模式”转向“数字模式”数字经济的发展改变了传统的市场管理模式、经营模式和组织模式,工作者的工作模式与劳动方式也发生了深刻调整。传统工业社会以泰勒主义为标准化的“工厂模式”逐渐瓦解,取而代之的是数字劳动开始涌现,无论是工作关系、工作内容、工作方式,还是工作安排、工作组织等都与数字技术紧密结合,并呈现出灵活、多样、弹性的去标准化特征。一方面,以物联网、服务联网和信息物理系统等生产技术为特征的数字经济,能通过数字信息交换将劳动者
20、连接在一起,打通了劳动的情景区隔,让工作时空脱离标准化的框架限定,模块化、网络化与集群化成为新的工作组织模式。工作者不再需要聚集在一定的物理空间内进行工作,工作可以通过远程办公、在线会议、虚拟操作等技术手段展开。帕特西亚提西内托克劳夫()就曾指出,数字技术对社会空间的重构加速了边界化、去边界化和再边界化的过程,这种变化也释放了主体的能动性。但与此同时,伴随着工作空间的虚拟延展,数字技术也让工作时间与生活时间的界限更加模糊,工作者在被赋予更多能动性和更大延展性的同时,也产生了新的“数字麻烦”。借助技术手段,管理者可以进行更为严苛的“全景敞视”监控,对劳动的压榨也由工作场所延伸到生活场所,增加了工
21、作者的劳动强度,让工作者的身心不能自如,管理者就顺理成章地以相对隐蔽的手段加强了对劳动者的控制,华南师范大学学报(社会科学版)年第 期从而追求工作者更多的剩余价值。尽管技术进步看似带来了工作时空的便捷性和可控性,实则信息的压缩、时间的加速和工作生活空间的延伸对工作者来说,消极的意义更大,工作者进入了一种“技术无意识”的状态,难以控制工作时空的可变性。传统工作者在特定的时间到固定的空间工作,而如今工作者被要求随时在所在地开展工作,工作日与生活日的界限愈加模糊。正如马克思所言:“缩短劳动时间的最有力的手段,竟变为把工人及其家属的全部生活时间转化为受资本支配的增殖资本价值的劳动时间的最可靠的手段。”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数字 经济时代 职业教育 人才培养 使命 基于 就业 市场 变革 反思
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。