【教学设计】《猴王出世-》(冀教版).docx

冀教出版社 五年级（上册） 畅言教育

《猴王出世》教学设计
◆ 教材分析

《猴王出世》是“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
学习生字词，能流利有感情的朗读课文 初步感受古典文学的语言特点。
【过程与方法目标】
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
【情感态度价值观目标】
◆ 教学重难点
◆
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

【教学重点】
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
【教学难点】
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

◆ 课前准备
◆

多媒体课件
◆ 教学过程

一、谈话导入，出示课题
　　在我们中华民族文化的瑰宝中，有一部充满奇幻色彩的古典小说《西游记》，它是一部妇孺皆知的神话小说，我们回味一下西游记的精彩片段。（播放动画片）你最喜欢那个人物形象？为什么？猴王是怎么来的呢？今天我们就来学习根据根据古典神话小说第一回改编的《猴王出世》（板书课题）
二、介绍作者
吴承恩(约1504年-约1582年) ，字汝忠，号射阳山人。淮安府山阳县（今江苏省淮安市）人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。
三、初读课文 读通语句
　　1.大声读课文，注意断句合理，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，可以借助字词典解决，或向同桌请教。
2.交流读书情况，教师帮助解决个别字词。
隧道 獐 猕猴 人猿
顽皮 石窍 镌 抓耳挠腮
三、浏览课文 感知内容
　　1.师：同学们把课文通顺，对课文有了一定的了解，那么石猴是从哪儿来的?它是怎样成为猴王的？请你再次捧起课文细读，并在关键的地方画出记号。
　　要求：石猴是从哪儿来的?（用原文回答）
　　它是怎样成为猴王的？（用自己的语言回答）
　　2.这样的石猴给你留下了怎样的印象？
　　（勇敢 自信……）
　　指名读课文，石猴如何成为猴王的？
四、品味语言 感受形象
　　1．师：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样语言写猴王出世和生活的呢？请同学们自由的、放声地读读第一、二自然段，感受感受。
　　预设重点研读
　　“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
　　语言有何特点？
　　（生动形象、简练、排比、对偶、读来朗朗上口）板书
　　反复读 问：生活在这样环境下的石猴感觉怎样？（快乐、自由……）
　　读着这样的句子，你仿佛看到了一只怎样的石猴？（活泼、机灵、快乐）板书
　　师小结：读着有节奏的语言，眼前似乎就有一只机灵可爱的小猴在跳跃，这就是内容与语言的融合，这就是经典的魅力。
　　2． 吴承恩又是用怎样的语言来向我们展示“石猴成为猴王的”？请你抓住关键地方进行研读，用心体会语言的意味，做上批注。
　　预设重点品读
　　“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”
　　（拟人的运用使句子生动，连用动词很准确）
　　（连呼三声、高叫道“我进去”石猴的冷静、自信；瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，石猴机灵、勇敢）
　　“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王?”
　　（聪慧、机敏、有心计）
五、 拓展延伸 激发兴趣
今天我们读《猴王出世》，感受到了一个活泼机灵、敢作敢为的猴王，走进《西游记》你就会发现不止一个这样活灵活现的人物，这都因语言的珍珠随处可见，捧起它肯定会让你爱不释手，这就是经典名著的魅力。课下同学们读《西游记》原著，感受古代白话文语言的魅力。
六、作业
摘抄文中的优美词句。
七、板书设计
猴王出世
来历：仙石迸裂--顽皮可爱
成王：跳水寻源--敢作敢为

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